惩戒是必须的，有“度”的惩戒是重要的。但千万不要用学习惩罚孩子，这样会得不偿失，使孩子丧失对学习本身的乐趣。...
家庭教育中孩子的学习是我们父母认为的头等大事，很多家长都是围绕着学习这一大问题来进行家庭教育活动的，面对孩子成长中的错误，有的家长就信誓旦旦地用学习来惩罚孩子。这种惩戒不仅错误，而且还会导致家庭教育中的致命错误，最后使家长得不偿失。
用学习惩罚孩子，是家长的思维陷入误区导致的，具体原因我们暂且不谈，首先我们应该搞清楚下面两个问题：
一个是孩子的学习动力主要来源是什么？答案是显而易见的，就是学习的快乐。因为快乐让人坚持，痛苦让人放弃。做一件事情只有对它产生了情感，才会有动力和力量。人都有逃离痛苦，追求快乐的本能。所以我们说“刻苦”学习这种现象应该具体分析。一个孩子学习到深夜，我们认为学习很“刻苦”，这只是我们局外人看，其实这个孩子学习很快乐，如果他感到痛苦，他不会学习很长时间。我们可以列举成人的例子来说明这个问题。例如一个人钓鱼钓了一宿，我们不能说这个人钓鱼很刻苦。一个人打麻将打了一宿，也不能说这个人打牌很刻苦。钓鱼品尝了钓上鱼的快乐，打牌品尝了和牌的乐趣。所以他们乐此不彼坚持很长时间。
另一个问题就是惩戒。1979年，瑞典出台了严禁体罚孩子的法律，30年过去了，瑞典培养了大批“熊孩子”。日本和英国是先赞成瑞典的做法，发现问题后，又重新允许惩罚孩子。美国、澳大利亚、韩国一直允许惩罚孩子。但需要指出的是这里有一个“度”的问题，因为严厉的惩罚很有可能让孩子一错再错，导致逃避反应，为了延迟和消除不愉快，孩子对事情本身自然产生回避反应。苏霍姆林斯基说：“孩子在犯错误的时候，我们要学会谅解，感动他们具有的自尊心和敏感的小心灵，并激发他们内心深处改正错误的积极性。”我们看，不惩戒孩子，是一个极端，达不到教育效果。惩戒过度或不合时宜，会激化矛盾，让孩子走向逆反。 接下来，笔触移到我们本文的重点，用学习惩罚孩子，可以讲是错上加错的愚蠢之举。
用学习惩罚孩子，表现以下几种情况：“赶紧写作业，要不妈妈不给买玩具。”“再不听话，告诉你们老师。”“背错一句话，罚抄二十遍。”“默写不对这个定理，罚抄你整个课本的定理。”等等。家长在这里形成这样的思维：这样做让孩子惧怕，不敢再犯类似的错误。用学习惩罚，孩子在惩罚中获得了很多知识。
其实我们看问题就和我们上面谈到的两个问题有关，一个是学习的快乐，一个是惩戒中“度”的把握。用学习惩罚孩子，就好像把学习当成刑具来惩罚孩子，孩子定不会喜欢学习本身，也就是说没有一个人喜欢惩罚他的刑具。这样很自然就会败坏孩子学习的胃口，在学习中孩子品尝不到快乐。用老师和学校威胁孩子，让孩子感到学校和老师都是他非常反感的地方和人。让孩子罚抄多少遍，在某种程度上可以说是老师和家长对孩子的过错强烈不满所进行的一种情绪上的宣泄。最后的罚抄演变成了为老师和家长的罚抄。想用惩戒来提醒孩子今后会做好，结果失去了“度”的把控，没有激起孩子改正错误的积极性，反而让孩子倍加厌烦学习，倍加怨恨家长和老师，倍加厌烦学校这个地方。
如何对孩子适当的惩戒，建议家长考虑自然惩戒。自然惩戒的重点就是让孩子内心真正认识到自己的错误，并积极改正。下面我们看一个妈妈培养孩子写作业习惯的案例：一次妈妈发现孩子写作业时很不专心，一会儿站起来拿个东西，一会儿站起来吃个冰糕等等，小动作很多。妈妈对孩子说：“宝贝，我观察了一下，发现你写作业时半小时内站起来了八次，我觉得你站起来三次就可以了。”妈妈接着说：“这样，如果以后你写作业半小时内你站起来的次数不超过三次，可以看动画片。”孩子说：“妈妈一言为定。”妈妈说：“当然。”结果在后来的三天写作业时候孩子站起来的次数都没有超过三次，孩子每天理直气壮地看动画片。第四天，次数超过了，妈妈说：“男子汉说话要算数。”孩子那天非常自责，没有看动画片，只是责怪自己做得不好。最后这个孩子写作业时一次也不动了。我们看对这个孩子不能看动画片就是自然惩罚，孩子会主动和家长配合，并从内心真正认识到错误，积极想改正错误。
所以说，
惩戒是必须的，有“度”的惩戒是重要的，为了提高孩子的学习成绩，对孩子惩戒也是非常需要的。但千万不要用学习惩罚孩子，这样会得不偿失，使孩子丧失对学习本身的乐趣。文章为作者原创，了解更多家教知识请关注下方二维码。
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