一人担多职，精力三七开：校园心理健康教师为何不能专职专干？

周老师是西部某中心学校的心理健康教师，她要给该校初一年级的8个班上心理健康课，还要给有需求的学生做心理咨询，同时兼职学校政教处的工作没办法，学校就我一个心理健康教师周老师说，她曾在另一所有2000多名学生的中学任教，其间也是那所学校唯一的心理健康教师，同时还兼任校团委书记

这并非个案半月谈记者调查发现，一方面我国心理健康问题越来越低龄化，另一方面中小学心理健康教育面临专业教师缺口大不专职培训少等问题

中小学缺少专业心理健康教师的情况普遍存在西南某省教育厅去年年中发布的数据显示，当时该省共有心理健康教师9816人，覆盖学校6957所，其中专职心理教师只有758人，覆盖学校仅563所

在较为偏远的乡镇学校，心理教师师资力量短缺的情况更为突出西部某乡镇小学校长告诉半月谈记者，该校没有心理教师，也没有场地和经费用于建设心理咨询室心理教师(左二)与即将参加高考的学生交流心理健康知识

贵州师范大学心理学院院长潘运介绍，今年5·25心理健康节当天，由于贵阳市多所中小学心理教师师资力量短缺，该院曾派出10批次老师和研究生，去支持这些学校开展心理健康团体辅导活动

由于专业师资有限，不少学校的心理咨询只能简单开展一些工作，并不能真正深入了解学生心理状态，往往要等到学生异常表现十分明显时，才能捕捉到

此外，心理教师普遍难以专职专干半月谈记者调研期间，共采访了14位中小学心理教师，其中13人都兼职负责其他工作这些琐碎工作往往会占用老师们一半多的时间和精力有的心理教师原本根据学生的实际情况制定了不同的培养方案，但因为还要负责其他工作，不少规划都来不及实施

于是，有条件提供心理咨询服务的学校也出现了矛盾场面：一面是大门上锁地面落灰难以起到实际作用的心理咨询室，一面是将大部分精力放在行政事务上的心理教师

西部地区某中学心理教师说，她所供职的学校有4名心理教师，但都兼职了其他工作我和一位同事是学校德育科的干事，另外两人都是学校的中层干部当被问及为何要兼职其他工作时，该教师坦言是为了提高收入如果我只做本职工作，每个月基本工资只有不到2000元，加上绩效也只有3500元左右

贵州中医药大学人文与管理学院院长吴小勇等专家介绍，不少中小学心理教师都是心理学专业毕业的本科生高校在培养过程中侧重于理论教育，在心理咨询等技能培训上用力不多，导致这些毕业生中的大部分人缺乏处理心理疾病的实践经验，在面对比较复杂棘手的情况时，难以应对

心理健康教育对从业者的专业能力要求很高，心理教师必须接受持续性的专业技能培训有的心理教师即使是心理专业毕业，也需要经过多轮培训，才能胜任工作据了解，要成为一名合格的心理教师至少需要3年，要把工作做得很好则需要10年以上

然而，当前不少中小学心理教师能参加的培训不多，实际作用有限即使培训，相关内容也停留在理论层面，较少涉及实操，在实际工作中没办法运用考核也松，听了就等于学会了心理教师们真正需要的专业技能方面的培训，却因费用昂贵，常常上不起

西部某中学心理教师说，参加工作10年以来，其自费花了约5万元用于专业技能培训一共参加了5次，培训内容包括危机干预和沙盘游戏技术等

此外，心理教师在评职称方面往往也处于劣势，缺少成长机会教育部曾多次发文，规定心理教师应享受班主任同等待遇然而，多位心理教师告诉半月谈记者，同主科老师和班主任相比，心理教师评职称的难度大了不少，相关规定基本没能实现

学校在评职称时更倾向于主科老师和班主任，但又不允许心理教师担任班主任学校领导解释说，心理教师的服务对象是全校学生，担任班主任会影响精力分配但心理教师又被安排从事额外的行政类工作，可见这并非关键原因一名心理教师说

校园心理健康教育是高度专业化的工作，需要专业的心理工作者担当建设一支有专业理论基础实务操作能力和遵循职业伦理的师资队伍，是保障学生接受基本心理问题指导的前提

贵州省铜仁学院学生处教师夏冰月等建议，相关单位应为心理教师提供更多参加有效培训的机会个案咨询危机干预和临床评估等方面的技能，都应被一线心理教师熟练掌握同时，推动心理教师专职专干，让心理教师全身心投入本职工作有的学校领导认为心理健康教育是锦上添花的工作，对其重视度不够受访对象表示，心理教师的工作很重要，但工作成果很难被认同而且，由于心理健康教育缺少第三方督导，心理教师做完个案辅导后，自己不知道效果如何，亦不懂如何改进业务，一旦学生出了意外，自己甚至还要背锅应尽快建立心理健康教育督导机制，有效考评心理教师工作

来源：半月谈2021年第17期  原标题：打开校园心理教师的心结

半月谈记者：郑明鸿 吴思 | 编辑：徐宁

责编：郭艳慧 杜肖锦（实习生）

校对：秦黛新



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