观王君《变色龙》有感

观王君《变色龙》有感王君要到李寨中学做课了！王君要到李寨中学做课了！这个消息迅速飞遍...



观王君《变色龙》有感



王君要到李寨中学做课了！王君要到李寨中学做课了！

这个消息迅速飞遍小城，引来许多同行外行的热烈关注。

我也为她的到来，做着自己觉得合适的准备——抓紧时间读她的书。《一路修行做女人》，《一路修行做老师》，《一路修行做班主任》。带着好奇，我试图通过她的文字了解这个青春语文的领军人物。



她的书与我是顿悟。她对教育，课堂，教学，班主任的理解，对生活，对做女人的深刻体会，我深有感触。她的书与我是抚慰。她从不隐瞒教育的无能为力。她直面学生的不同层次,让我有一种处于教学的瓶颈突然遇到知音，抓到救命稻草般的安慰和抚摸。她的书与我是激情之火。她跳动的文字令人从心里泛起波澜和跃跃欲试的冲动。透过她的书，似乎已经了解这个人，她与我已经非常熟识。

清理房间，洗漱更衣，就像接受一次庄严的宗教仪式，用最纯朴庄重的的形式默默迎接她的到来。



第三节课终于到来！回忆一遍司艳平老师的流程，再重温一次陈晓东老师的精彩演绎。作为一名不算门外汉的门外汉（我是英语教师）我已经再也想不到，这样的一节课，还可能怎么上，难道还能上出花来？

但是，王君老师，就是与众不同。

她的不同在于她的最真实的普通和最细微的挖掘。



再怎么抓破脑袋，也想不到，她会在上课的起始，检查学生字词。这简直是最最普通，最最没有新意的一招啊。但是，用不用查呢，紧接着就知道了。通过听写小说中的第一男主角，第二男主角的姓名，作者，文中出现的“醋栗”等几个词以及给他们加注拼音，确确实实发现了学生存在的问题。比如就连作者，俄国作家契诃夫的名字，学生也不会书写，或者拼音有误。（其实，作为班主任，虽然不教学语文，对自己学生的情况还是非常了解的，这一点也不出乎我的意料之外）。我的体会是，她通过检查字词意在对学生的预习情况作出诊测，一边有针对性的施行自己面对陌生学生的教学，同时，也在这一过程中和学生互动，磨合，增进彼此的了解，达到步调一致，为接下来的流程做好铺垫。



接下来，王君老师要求学生用一句话概括这篇小说的主要内容。我的学生呀，我的学生，在她的再三启发下，才勉强总结出“警官处理狗咬人事件”几个字，令坐在台下的我揪心不已。也许真有困难？我想，我在现场，只是在听了前两节课的基础上，自然而然的知道正常的或者潜规则的标准答案是什么。但我问过自己，如果要我来概括，我会不会简洁的概括到点子上呢？真不敢确定。

就像一个精彩的故事一样，现在逐渐的向高潮部分发展了。王君老师和大家分享她总结的“关键词咀嚼法”。然后从小说的结尾开始，引导大家思考赫留金被嘲笑，整个故事的荒唐，那么奥楚蔑洛夫是否也荒唐？然后抓住“荒唐”这两个字，运用“文本侦破法”，从外貌，动作，神态，语言方面细细品读，体会。

在这个环节的处理上，我特别深刻的有两个方面。一是，顺着课堂的进程，我也第一次认真的，仔细的读书，品味，咂摸俄国短篇小说巨匠每一句话所蕴含的无穷意味。王君老师，由小说的起始句：“警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣……”开始，启发学生咀嚼和发现，最终，大家的结论是: 现在七八月份，是醋栗这种果实成熟的季节。说明天气炎热，而奥楚蔑洛夫却穿着新的军大衣出场，好像非常威武的样子，这正显示出他的装腔作势的荒唐。这是从服饰方面。

从行动方面的引导，王君老师关注到这个句子“奥楚蔑洛夫微微向左一转……”，就这“微微向左一转”几个字，王君老师要学生好好体会。她自己也耸起肩膀，做好架势，将上身微微向左一转，她的神态那么形象，好像她现在就是奥楚蔑洛夫本人，那个故作矜持，官态十足的，装腔作势的警官。虽然经过她的多次启发，学生还是不太能理解为什么微微向左一转就有那么玄妙的意味，她还让全体学生起立重演这一姿势，而老师也告诉学生，等他们的生活阅历增长了，就会逐渐理解。如果我读这篇小说，我是绝对不会注意这句话，并想到那么多的，事后问过几个老师，他们也觉得想不到。我想，王君就是王君呀，她终于露出了她的出人意料的功夫所在。



当然，最精彩的高潮部分是王君老师引导学生多次朗读，体会狗主人身份的变化而引起的奥楚蔑洛夫嘴脸的变化这一部分。我的感慨在于：虽然我的学生很差劲，但是对王君老师来说，却能随遇而安。她经历那么多的赛课，走过那么多的地方，见识过各个学段，各种层次的学生，她能够根据学生的实际情况，不急不躁，耐心的启发和引导。其次，她给学生作的朗读示范深深的震撼了——我相信——现场的每一位老师，大家多次把热烈的掌声送给她。至今，我的脑海里还是她模仿奥楚蔑洛夫，巴结小狗的神态和语气：“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……得了，你干什么发抖呀！呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”立刻，我想，学生和我一样，会把这个对上卑躬屈膝，趋炎附势，媚态百出，阿谀奉承，对下凶狠残忍，大施淫威，粗俗卑劣，反复无常的丑恶形象刻在心里。我感慨的想到，我们平时的老师们，大都在示范朗读方面不太重视，或做得不够好，而这正是王君的特长，是她的拿手好戏。她活灵活现的演绎必定会影响学生追求的渴望。



总之，王君老师的这节课，从小处着眼，由一个“荒唐”可笑的结局引起，娓娓道来，一步一景，移步换景，最后引出一片水草丰美，沙鸥翔集的生活湿地。我想起王君讲过的话，青春语文，最终一定是落在教师和学生的生命状态上，落在整个教学过程呈现出的生命状态上。语文，是写给生活的情书，是流向生活的河流。青春语文，首先是一种活法，然后才是一种教法。她的这节课，就像一记武林妙法，精准，巧妙，恰到好处，一下子打通了通向三本修行书的任督二脉，让我更深的领会王君精神的实质。

中午，大家在听课的餐厅津津有味的进餐。我想，王君的课，其实更是一顿饕餮盛宴，它更能长久的停驻在每个人的心里，变成涓涓细流，变成星星火苗，变成智慧种子，在今后的工作生活中不经意间奔涌而出……

2016年5月17日

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