快乐童年从哪里来？

亲爱的朋友们儿童节快乐！每个父母都想给孩子一个快乐的童年，可是在现在这个时代中，已经是越来越难了。如何能做到？...



每个父母都非常爱自己的孩子，想要给到他一个快乐的童年，可是我们的爱却往往创造了我们不想要的结果，要么他不快乐，要么他无法成长为父母期待的样子。那么，快乐童年究竟从哪里来？





当我们把快乐作为一个目标的时候，就无法快乐了。

我们今天讲座的题目是《快乐父母，快乐儿童》，实际上从心理角度来讲，当我们把快乐作为一个目标的时候，就已经不快乐了。真正的快乐是一个结果，不是一个要刻意去追求的目标。越追求越容易焦虑，越使劲越不快乐。

孩子的天性，或者说人的天性，就像水一样，当它自由流动时发出的哗啦哗啦的响声就是快乐。如果孩子的心是自由流动的，父母的爱是自由流动的，自然就是快乐的。

孩子的快乐来自于哪里？这是我们家长要反过来自问的。我们可以把它稍微分化一下，不是作为科学定义，只是作为我们理解快乐的一把钥匙。

感官的满足是不是快乐？

我们对什么是快乐的理解，经常容易想到的就是感官的满足。比如说我们会觉得吃到美食看到美景，听到好的音乐，看一场好的电影，像今天小朋友会看到很多气球，吃棒棒糖，在大型游乐场乘坐过山车，他就觉得很快乐，这是一种感官层面的满足。

但是当我们的家长太多地注重感官层次的满足的时候，就是《道德经》讲的“五色令人目盲，五音令人耳聋,五味令人口爽，驰骋田猎令人心发狂,难得之货令人行妨”，因为我们现在家长想让孩子开心快乐，但过于注重满足表面，他看得太多了，感官刺激太多了，“五色令人目盲”，就盲目了，生命迷失了，迷茫了；“五音令人耳聋”，反而听不到真正有价值的声音了。“五味令人口爽”，嘴巴吃什么都没感觉，不那么津津有味了，“驰骋田猎令人心发狂”，像前段时间有报道说小孩子为了要一个iPhone去卖肾， “难得之货令人行妨”，大家都觉得有一个iPhone才是有面子，他为了追求这个，就去偷同学的钱，去行骗抢劫等等，行为就有障碍，就偏差了。

我们的家长爱孩子，想让他高兴让他满足，拿出你的宝贵的金钱、精力，通常是满足他在感官层面的需求，这样的结果会让孩子变得肤浅，变得麻木，没有创造力，变得很自私，不懂感恩，也不懂得真正孝顺父母，有很多偏差的行为。



过度被使用的孩子无法快乐

所以当我们说希望孩子快乐，这没有问题，但是怎么才是真正的快乐？是让生命满足的快乐，是让这个孩子更健康的快乐，让他人格挺立起来的，让他生命真正独立，是让他真正可以活出价值的快乐。生命需要快乐，但不仅仅是感官层面的。

生命是体和用的结合。生命本体来自于整个存在，来自于宇宙，来自于历史长河吐出来的这朵浪花，它和整个存在是相连的，这叫生命的价值。但生命不仅仅是“体”，还要“用”。所以我们要读书，要工作，要创造价值，创造精神财富、物质财富，要学舞蹈，要学弹钢琴。当一个生命体用结合的时候，就有真正意义上的幸福感、快乐感、喜悦感。

而现在的父母往往让孩子过度使用，甚至过早使用，用他来考好的分数，弹钢琴，考级，早早接受各种各样的教育，用他来考到大学，然后找一个什么好工作。我们早早的就把孩子只体现他用的价值，生命就被工具化，作为生命本体的价值没有得到确认，没有而得到敬畏，没有得到肯定。

有的小孩他很乖，他很甘愿工具化，但是他不快乐。像我做心理咨询通常很容易碰到那些二三十岁的孩子，读了大学，读了研究生，甚至从国外留学回来，他在用的层面表现得很好，可以在国外拿到学位，在五百强公司里面工作，甚至自己开公司，但是他生命的这份本体价值没有得到确认的时候，就会有各种各样爆发出来的问题和隐藏的问题，包括心理问题和生理问题。



亲子关系最大的误区——对孩子的感官满足+工具化

我们家长爱孩子，一方面太在乎他感官有没有满足，有没有开心，另一方面又把他当工具在用，过分物化他的生命。当我们所谓的爱都强调在这两点的时候，你想想这个孩子会是什么结果？根本吃不了苦，也没有责任心，没有意志力，也没有感恩的心，他很容易怨你，因为你让他不舒服。

你以为让他感官满足，他就可以无限被你用，你会发现读书或者弹钢琴的枯燥乏味和感官的快乐比起来，和打游戏的快乐比起来，当然他会更加倾向于感官的满足，所以现在才会有这么多孩子容易沉溺于网络游戏。然后我们父母想逼着他说，你不行，要离开游戏，离开舒服的被窝，要好学习，这是多么无效的努力，在那个时候你想扭转他的行为是非常难的，他的天平自然就倒向了感官的舒服和满足这一边。

反过来讲，父母只是满足孩子感官层面的爱就是溺爱。我们一方面溺爱孩子，一方面把他工具化，这是我们亲子教育最大的误区，是这个时代中的一个痼疾，是一个时代病，不是某一个家长，其实大多数家长都是在这一循环中。我们一想起爱孩子就给他感官满足，一想让孩子成才就让他工具化，就在这两者之间挣扎。你恰恰创造的是一个人格不能独立，心理不够健康饱满的孩子。





嗅到生命体的芬芳，孩子就会长成参天大树

那我们要怎么做呢？要反过来，我们爱的焦点，放在他的生命体上。因为教育本身就是让他有用的，就是让他学会各种各样的技能，这是教育的功能，老师的功能。但是作为家长，你的角色和老师是完全不同、无可替代的。

怎样去做？我们看孩子时，会觉得这些小孩还没有发育成熟，心智不全，好像没有判断力，没有思考能力，一出门人家给他一个棒棒糖就拐跑了，或者是放学了如果父母不去接，基本上也回不了家了，或者过马路就会被车撞坏，爬树可能就掉下来，在我们的眼里这些小朋友像是很脆弱的小动物一样。甚至到了初中父母也会想，这种小孩你要不盯着他，他肯定不做作业的，肯定是打游戏的，不教育他，他肯定就早恋的，早恋必然就出事情的，等等等等，或者你再不管得严一点，可能就去吸毒了。我们的家长充满恐惧感，充满焦虑感，所以你越爱孩子的时候，越会把不好的事情跟你的孩子联想起来，然后你就想去保护他。

体就是每一个生命与生俱来，和整个存在相映的一份灵性、智慧、潜能，他要实现他的价值，这是一份生命的本能，生命的天然，生命的本然，他是完美的、俱足的，让你能感受到，去敬畏，去赞美，去享受的。但是在用的层面上，还需要培养，有个后天哺育的过程培养。伯拉图说，真正的学习是回忆出来的。所以真正的创造是灵感，是通神的那一刹那你才有，后天的教育给你的是创造的元素。

当孩子来自生命体的芬芳被你嗅到，被你享受到，被你赞叹的时候，他就有一种从灵魂深处散发出来的喜悦，他才有真正的价值感，有存在的根基感，这就是我们想要的心理健康的基石，这种小孩就有绝对的自信心，可以耐受挫折，可以经得起别人比他好，可以超越很多比较。

当我们的爱聚焦在他这份本体的价值上，你享受的是他这份芬芳，包括这份神秘，你会想，不知道我的孩子将来会怎么样，但他必然会长成一棵参天大树，而且是靠他自己长成的。你不过是见证这个过程，参同这个过程，就给到孩子真正的喜悦感，你也喜悦。不仅孩子要自我实现，还有他在每一天的活动中，他都会呈现他本体的美，本体的善，本体的纯真。你要欣赏他，要享用他，这样家长快乐，孩子也快乐，同时发生。

——本文根据孙新兰博士2014年6月1日应上海市浦东图书馆之邀为广大市民家长所做六一儿童节《快乐父母，快乐孩子》讲座内容整理——

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