美术考级的利弊

美术考级的利弊考级作为一种学习目标，目的是为了强化学生的素质训练。中国的国情决定了考试的重要性，学习艺术就要...

美术考级的利弊

考级作为一种学习目标，目的是为了强化学生的素质训练。中国的国情决定了考试的重要性，学习艺术就要让孩子参加考试，因为考试本身就是一个很好的学习过程。儿童美术考级对于普及艺术教育，提高国民素质具有十分重要的意义，它的发展势态说明全面的素质教育观念已经深入人心。

随着生活水平的不断提高，生活质量的不断改善，人们对艺术的热衷逐日上升。此时，儿童美术教育也倍受关注起来。在新课程标准指导下的美术教育，更体现其从审美文化迈向新世纪的素质教育。特别是在以“人”为中心的教育理念中，教育的可持续发展是人的可持续发展。也正是因为人们对艺术的追求，各种艺术类的考级也频频出现。继钢琴考级、民乐考级之后，美术考级异军突起，成为美术教育中的一道新的风景线。其中儿童美术考级占据了巨大空间。

一、当前儿童美术考级存在的现状

十余年来，儿童美术考级活动蓬勃发展，已成为现阶段客观存在的一种有一定群众基础的社会艺术教育现象。作为人民物质生活水平和文化生活水平提高后出现的一种社会文化现象，已具有了其存在的合理性。
父母们的望子成龙，促使考级热潮日益升温，同时也强化可儿童美术考级在整个美术考级中的巨大空间。家长们为就读小学甚至幼儿园的儿女报考各种等级考试的理由也似乎越来越充分：在竞争激烈的社会中生存，拥有一技之长则意味着多一种生存手段。而诸如艺术特长，高考加分等各种诱惑更强化了这一概念。

正因为如此，就构造了一个庞大的市场，各类美术培训班、美术类家教也孕育而生。有一位孩子家长这样说道：给孩子请美术家教、书法家教，也都是为他的将来考虑，孩子有一技之长总不会错的。把美术学好了，去考级，考级拿到的证书对将来上高中、上大学也许都用得上，不能让孩子输在起跑线上。现在许多朋友的孩子都是这样，万一要是没考上大学，能考个什么美术学院的也好啊，总归有条出路可走。

儿童美术考级的日益火热，孩子们似乎把考级当作了一种时尚的运动，热情洋溢地投身于其中。为什么要考级？是为了提高绘画能力，高考加分，还是跟风？数以万计的考生们与考级共舞，拼搏在求学的独木桥上。

二、 儿童美术考级的意义和作用

为统一评估和认定考生的实际水平，以考促学，以考促教，以考促发展，普及美术教育，鼓励自学成才，全国美术考级工作在除香港、澳门特别行政区和台湾地区以外的我国所有省、市、区迅速开展起来。

儿童美术考级是其中的重要组成部分它同其他的艺术考级一样，是适应社会发展的产物，它是以儿童自愿参与为原则，以自学为基础，以评比、认定为方式，进行启发式，诱导式和参照式的教学。通过考级能够发现某些违反儿童正确性的教学的缺陷，然后通过对业余美术教师的培训，将其引志到正确轨道上去。同时，考级对儿童是一种良好的激励机制。儿童有自己的童趣、童心，充满了想象力。但这种想象力往往处于原始的、朦胧的状态，需要通过考级予以鼓励、保护、引导和点拨，否则儿童的绘画会在自发的状态下慢慢失去童趣。而且能对考生的艺术水平提供规范性、权威性的鉴定，指出缺陷和不足，给予正确的指导，使其在进一步学习中加以提高。它对加强国民素质教育，尤其是青少年素质教育起到了一定的积极作用。

中国美术学院吴山明教授认为，孩子的绘画是从随意的兴趣和发挥想象力的儿童画开始的，随着年龄的增长才逐渐转向正规的绘画训练。由浅入深地学习一些绘画的基本规律，然后逐步转向成人绘画学习，这是孩子本身智力发展的自然结果。在这个过渡中，需要教师们十分精心地调理，要尽力保护孩子们对绘画的兴趣，从目前状况看，在这个过渡期，往往有时孩子感到绘画规律（如形体、结构、透视等）的学习较枯燥而失去一些很有才华的孩子，考级工作直接接触喜欢绘画的孩子们，有可能在这方面为孩子们绘画学习的发展起一些推动作用，共同为有潜力的孩子们提供帮助。

作为一种衡量的标准，儿童美术考级标准的设立和级别的划分，既要体现出绘画的基本规律（如形体、结构、透视等）的把握程度，又要兼顾艺术创造力（个性化因素）的考量，也就是通常所说的艺术的科学化与个性化的两种因素。

三、儿童美术考级存在的问题

当前儿童美术考级的普及，是为儿童美术学习开辟的另一条道路。但同时我们不能回避因为考级而带来的弊端及问题。

首先，就是所谓应试教育的弊端。有人说，没有考试的培训与学习某种意义上可以说会让学生缺乏动力，三天打鱼两天晒网，结果可能什么都没学好。但在应试教育向素质教育转变的今天，当开展美术这一素质教育的同时又要进行对素质教育的考试，那又不免将素质教育又打上了应试教育的框架。那么，儿童对学习美术有会是怎样的一个理解呢？据人类发展的规律看，人在儿童时期对美术的喜爱远远超过成熟期后对美的理解和追求。每个孩子天生就爱画画，这是一种游戏理论的基本规则。而儿童美术考级，会不会让孩子对美术学习的二度理解出现转变呢？

在新疆美协社会艺术水平（美术）考级的考试中，以少年儿童为对象，分为少而美术、书法、绘画三组，每组级别均为一至十级。当天应考的人数为526人，其中最小的孩子只有5岁。14岁的杜雪莹4岁就进入少年宫学画，她这次来参加绘画8级考试。当被问到为什么考级时，她说：“有了证书，证明我在这方面比别人做的好。”而10岁的范皓想了一会儿说：“我喜欢。”可见，儿童的美术考级，让孩子从本身的因喜欢学过渡到了因证书而学。

在两个小时的考试过程中，根据组别和级别考试内容的不同，孩子们有的聚精会神地盯着桌前的一盆花写生，有的咬着笔杆望着屋顶琢磨自己画什么。与此同时，家长们挤在玻璃门前争着向里张望。原七纺职工杨芝红因女儿是越级考试等得有些心急，一见女儿出来就高兴地连连招手：“妈妈在这儿。”杨芝红和丈夫下岗后就一直给别人打工，她说：“家里经济情况不太好，但女而喜欢画，有个特长是好事，我们咬咬牙，也能承受。再说有了这些证书对以后的升学也会有好

处的。”从这里我们又可以看出家长们一方面出于虚荣心，一方面目前的升学中的“艺术类特长生”，对家长有误导。

其次，儿童美术考级不免回忽视儿童情感体验，在一定程度上也造成孩子创造力过早枯竭和童真的消失。在国际上，考级并不是一种公认的制度，虽然考级对普及美术教育、检验学生水平有好处，但国家并没有在这方面制定一种统一的衡量标准。因为素质教育的推广，是我们认识到这样一个问题——儿童考级的这个“级”怎么划分？我们又根据什么对其作出评价？考生成绩基本捏的高低并不意味着素质的高低。

如果按照1998年度全国书画（业余）考级中所规定的儿童画1——5级标准，诸如第一级的要求是“能一般掌握绘画方法，独立完成作业。”第二级是“能熟练地运用各种颜色，大胆想象，表现风景及有少量点缀人物出现。”那么像罗小艺这样的画该评几级呢？

专家认为，儿童美术教育是启蒙教育，儿童绘画的本质，是通过美术学习和美术创作的过程，使包括审美感受、情感体验、创造才能、美学判断等在内的人格获得全面发展。因此，儿童美术教育重要的是过程而不是结果。考级势必把儿童绘画教育导向技能教育的价值取向，当成粗浅的技能训练，而忽视儿童绘画教育中更为重要的方面，如广阔的文化视野、气质的养成、情操的陶冶，培养等。儿童绘画考级客观上是引导儿童过早地面向专业，用统一的标准，把儿童的兴趣往功利的路上赶，有违素质教育的精神。绘画不仅需要技能技七同时又是一种创造，需要人的综合素质，包括文化素质、对社会的了解、思想和精神品格等，再加上对色彩和造型的敏感，才能决定他能不能成材。为此，绘画根本不需要从小培养，学得越早，就越不能成为大画家。儿童绘画是儿童想象力和创造力的随意发挥，即兴的成分多，有很大的不稳定性。考级拿统一的“规则”和“范画”作标准，又有统一的教材，同时用画一张画的办法去认定儿童一个阶段的绘画逼上一条“大一统”的道理，扼杀了儿童绘画的多样性与创造性，这种做法很不科学，违背了儿童心理和儿童绘画教育的规律。
中国美术协会儿童美术委员会主任杨永青表示，儿童美术教育不是专业美术教育而是素质教育。儿童画要让孩子喜欢，培养的是兴趣、创造性和想象力，而不是在技巧上追求千篇一律。用统一的标准去面对千差万别的孩子，去面对不好评判的个性化创作，是不好打分的。杨先生呼吁不要在经济利益驱动下只看到市场看不到孩子；不要只为赚钱而泯灭了艺术家的良知。
针对美术考级，首都师范大学美术系副教授杨景芝认为，对学龄前及9年义务教育阶段的孩子来说，儿童画不适宜考。因为这阶段的美术教育是素质教育而不是单一的美术技能、知道传授。儿童感知、表现世界的方法是多种多样的，用统一的模式去衡量规定孩子的画作，只能是扼杀了儿童的天真想象。但对有志于从事美术专业学习的成人来说，考素描、色彩应该是可行的，这些都有具体的专业规定和技能技法要求。

四、正确看待儿童美术考级

美术对人的性格的塑造有着非常重要的影响。美术教育直接关联到培养人的审美能力。新课标重视在学习美术中培养学生创新精神、审美能力、自我学习的能力及促进学生的个性形成和全面发展。因此儿童美术教育越来越受到美术界有关人士的重视，同时也越来越受到孩子家长的重视。

而儿童美术考绩级制度的发展，在一定程度上促进了儿童美术教育的发展，也是儿童美术教育在走出校门的二度发展。它的产生在一定的程度上促进了广大学生、儿童学习美术的积极性。同时通过考级测试知道了儿童的绘画水平，根据情况计划出相应的对策，这是在一般的学习中未达到的。而且，考级树立竞争意识，竞争本身就对儿童的学习提供动力，只要家长和教师加以正学的引导，就能让学生在积极和努力的环境下健康成长。

关于在考级培训过程中，往往会出现过早的给孩子灌输理论上的知识，这就需要我们教师的正确引导了。孩子的画是属于孩子自己的，它需要我们的关爱，还以本真的东西，那才是真正意义上的儿童的画。在进行考级培训的时候，我们要尽可能地保留儿童自己的思想，让他们自由的绘画，摆脱我们成人的观念去看待儿童的绘画。儿童绘画需要他本真的个性化的发展和创造，儿童绘画的过早成人化是我们在考级培训中要十分注意的问题。

总之，美术教育应该是学生、老师、家长之间的湖动才能收到良好的效果。孩子在美术考级中不能总扮演一个被动的角色。学什么、怎样学都不能由家长老师说了算。我们不能只要求孩子拿奖，要求美术老师教孩子们将东西画得像，而要明白，艺术教育是更加注重过程的，不能仅为了教而教，要重视孩子的心理发展程度。因此，儿童的美术考级作为另一种美术教育手段应受到正视，我们只有正确地认识到儿童的发展规律和儿童美术考级这一现象的存在性质与意义，才能找到正确的定位，真正为孩子探索一条适合他们健康发展的道路。