【福园入园观察】3岁5个月宝贝
每一个孩子因为家庭环境的不同、教养方式的不同、天生特质的不同，入园时的发展状态、情绪情感模式都是不同的。福园在做的，就是通过一段时间的入园观察，了解每一个孩子的特点和发展程度，制定相应的陪伴计划。...
每一个孩子因为家庭环境的不同、教养方式的不同、天生特质的不同，入园时的发展状态、情绪情感模式都是不同的。
福园在做的，就是通过一段时间的入园观察，了解每一个孩子的特点和发展程度，制定相应的陪伴计划。
【福园入园观察】3岁5个月宝贝
福园，201606
宝贝档案：
年龄：3岁5个月 性别：男
正在经历的敏感期及表现，喜欢的工作：
自我意识：“我的”“我”
语言：会主动用语言表达需求。
人际交往：会主动去跟小朋友玩，刚开始不怎么主动用语言去交流，但聚在一起时也能玩的很好。
玩沙：喜欢玩沙。
大运动：大运动发展的还不错，喜欢跳。
精细动作：满把抓勺子，会拿剪刀但还没找到感觉怎么用劲儿
喜欢的工作：城市轨道，车子，管道。
生活自理：
会自己吃饭，米面都吃得都不错。会挑食不吃苋菜，丝瓜、西红柿，粥里的红豆，绿豆、薏米，花生等。
会自己穿脱衣服、鞋子。
入睡需要拍着睡，哄一会儿就睡着了。
情绪和情感：
刚入园早上有分离焦虑，会哭着不想让妈妈走。妈妈走后，刚开始会忍着情绪不敢哭出来，想妈妈了也不怎么敢让老师抱。
现在会主动表达想妈妈，让老师抱。
已经度过入园分离焦虑，能积极投入幼儿园的交往和玩耍中。
会因为被别人拒绝或是事情没按自己的意愿发展而发脾气，气急得又蹦又跳，或是说要找妈妈。需要引导练习用语言去解决。
陪伴重点：
陪伴宝贝，接纳宝贝，确认爱。
在跟其他宝贝的交往上，需要我们多做引导，鼓励他用语言表达，尝试自己解决冲突，帮助他理清界限。
TT对这个新环境的接纳程度还是挺不错的，刚开始观察了一段时间，后来就慢慢的能够加入到集体的活动了。
我们要引导并带着他一起参与更多的工作和运动游戏，慢慢去接纳一些集体的规则。
入园两三天之后，我们观察到，妈妈每天早上都会跟他讲那些，在她看来是确认爱的话。可是，这些她每天都重复的语言，反而让孩子压制着自己想妈妈的情绪，不敢表露出来！想妈妈了也不敢哭出来，也不敢让老师抱！
或者当tt想哭的时候，妈妈赶紧转移注意力，一会儿让看看柿子，一会儿看看树叶，就是不允许孩子有情绪，但情绪总不会消失，所以tt总是把情绪憋回去。
小朋友都在工作时，他想妈妈了。跑到我跟前说:" 我妈妈怎么还不来？"快要哭出来的样子。
"妈妈下午来，过来童童，抱抱！"我伸开胳膊对他说。
他想让抱，又不敢在我怀里哭，抱一下就跑开了。他在各个房间转悠，边转边说:"我妈妈怎么还不来？"但就是不敢哭出来……
我们看着，都觉得好心疼。期待他可以敞开，情绪可以流淌出来。
中午tt躺在床上，在他旁边睡的yq要求唱妈妈歌，yq的情绪勾起了，tt本就压制的想妈妈的情绪。他有些抑制不住了，躺在那抽泣，又极力想掩饰，不敢让眼泪流出来。要是抑制不住哭出声来，就赶紧忍回去。
我跟他说:"想妈妈了可以哭，可以大声哭出来！"
他听完我说的话，看着我，终于释放了出来。
哭了好一会儿，"现在我给你唱找妈妈的歌吧，等睡醒了，吃过饭妈妈就来接你了！"我说。
"好！"说完他才平复下来，睡着了。
现在的tt已经可以敞得开了，有什么情绪，也能自然的流淌出来。（福园孙老师）
【福园分享】
情绪是一股能量。
转移、不允许，会让情绪积压到身体里。
对于很多成人，积压着没有地方发泄，可能就成病灶了。
孩子的身体是流动的，他不会积压情绪，还是要找机会流淌出来。
最好的方式，是成人允许，用爱陪伴着孩子流淌情绪，这是最安全也是最温暖的，有建设性的，孩子会因此获得滋养。
情绪流淌出去之后，孩子的心理空间扩大，就成长了，逐渐就可以接纳更多。
如果不被允许，孩子的这份能量可能会转化成无理取闹或者交往的工具。
感恩妈妈，在这一点上，给的是支持，孩子有机会最终把分离焦虑的情绪流淌出来。
哭着要妈妈来接，tt见DD在哭，他也开始哼:“我想妈妈，我妈妈怎么还不来接我，我妈妈什么时候才来接我……”（之前有一次妈妈来接的比较晚。）
“妈妈爱你，下午吃完饭就来接你了，妈妈是不是天天都来接你？”老师向他确认。
“是的。”他点点头，去玩了。
不一会儿，又哼着过来了“老师，我的妈妈什么时候来接我呀？我的妈妈怎么还不来呀？”
“tt,妈妈爱你，早上走的时候是不是跟你说下午吃完饭准时来接你？”
“妈妈说了。”
“嗯，妈妈爱你，答应来接你就一定来接你。”
DD在一旁听到了哭得更大声了，“要妈妈！妈妈接！”
“妈妈爱我们，下午吃完饭就来接了。”他拍拍DD。
我抱着DD，等她安静下来，她问我“是谁来接我？”
“今天是爷爷吧，早上是爷爷送的。”
“今天吃完饭我爷爷来接我。”她对tt说。
过了会儿，俩人开开心心的玩儿积木去了。
tt因为确认妈妈会来接，所以可以去安慰不确定爱的妹妹。
（福园赛赛老师）
【福园分享】
我们看见，情绪被接纳之后，tt的力量，已经可以去安慰妹妹了！
如果喝的是八宝粥，粥又不是太粘稠时，他就喝到最后剩的都是米和豆时说:"老师，饭太凉了！"如果是稍微有点稠的话，他就取到碗就开始往外捏。遇到不喜欢吃的菜时，要么直接捏出来，要么就留到最后跟老师说:"饭太凉了！"
下午的吃饭时间，小朋友们都在捧着自己的碗喝粥。tt却把粥里的大米、绿豆、红豆、薏米、花生都用手捏了出来，碗里就剩了一点汤汤水水。
"tt，粥里的那些豆都是可以吃的！"我说。
他看了看我，没有回答！
"tt都把碗里的挑出来了！"坐在他旁边的小朋友说。
"tt这些都是可以吃的，放到嘴巴里嚼一嚼它们就进到你的肚子里了。"我一边说着，一边示范，嚼的有滋有味的。而他的尝试看上去却显得很痛苦的样子，但他还是迈出了第一步，老师及时鼓励，给个大大的大拇哥。
接下来的日子里，我们重复的引导了多次，现在tt已经慢慢开始接受了，不再挑粥里的豆子，有时候也可以吃西红柿了。
真棒！
（福园孙老师）
tt进来就拿了xx的工作开始做，没有跟xx打招呼。专注工作的xx也没有发现tt拿了自己的工作，所以也就没说什么。
tt玩了好一会儿又去拿其他小朋友的工作，没多久就又放下了。
他出去转悠了一圈，又回来拿xx的工作了。可是这次刚拿到手，就被xx看到了。
"这是我取的工作，你干嘛拿我的工作？"xx说着就拿回了自己的工作。
tt又动手要拿走，被xx制止了。
"我要玩！"tt有点急了。
"tt，那本来就是xx的工作！现在他不同意让你玩了！"我说。
"那是我的！"他急得直跳。
"tt那是xx先取的，你刚刚没跟他打招呼就拿了他的工作，他现在不同意让你拿了！"我说。
"那是我拿的！"他哭着说。
"那是xx取的，你可以问他同不同意合作，你也可以去做别的工作。"我说着，tt就拉着我的胳膊，想让我去跟xx商量合作的事。可我还没开口，就被xx一口回绝了。
"我不同意！"xx拒绝了。
听了xx不同意，tt就更急了，边哭边跳。
"那我们就等他做完，你再重新取过来！"我说。
tt无法接受，气急的不行，哭着说要找妈妈，也不愿意去做别的工作。
抱着，允许孩子哭出来，引导了好一会儿，tt慢慢平静下来，接纳了这件事情。
经过几周的适应，tt开始尝试着表达出来。偶尔还是会去拿别人取的工作，有时也会主动跟人家说"我们一起玩吧！"
进步不少！！！
（福园孙老师）
【福园分享】
有清晰的界限，能感受自己和别人的状态，尊重自己和别人，选择接受或拒绝；
可以合理的表达自己的需求；
合作冲突中可以感受大家的状态，相互调整需求以实现合作；
有力量拒绝别人；
尊重别人的拒绝，有力量承受被拒绝。
这是福园幼儿园在交往上的培养目标。
小朋友没有进入集体环境，大多没有机会跟小朋友深入的交往，体验交往的冲突，建立界限。
进入集体之后，大多会经历这样一个适应期，感受和体验自己与别人，建立交往的界限，练习交往的技巧。
经历过这个练习期，孩子就可以跟伙伴和谐相处了。
“老师，我会走蒙氏线了。”
走蒙氏线，是孩子在室内练习身体平衡的非常好的机会。
刚来的时候，tt不太会走蒙氏线，脚尖对脚跟走摇摇晃晃想要摔倒，干脆就不好好走了。
但是每当老师说:“双手叉腰/打开，脚尖对脚跟像SS（谁当时动作规范，老师就会邀请孩子们观察）一样。”他就会看一眼那个小朋友，并且迅速的模仿规范的动作。走了一步摇摇晃晃又走了一步怎么也走不到线上了，尝试了几次都走不了直线。直奔着我来，拉着我的手，不愿意松开，不走线了，我走蒙氏线他就跟着我转圈。
有好一阵子都是这样。直到有一天，上完课了，小朋友都工作了，他也在工作，拿着工作跑出去玩了，我喊他也不应我。我就出去找他，在绘本室找到了他。
他拿着工作，走在蒙氏线上，看到我冲我招手:“老师，我会走蒙氏线了！”很开心。
我看了看，乐了。他的脚是在线上，脚尖脚跟没在，还是摇摇晃晃，但是已经不偏了就回不来啦。我送了他个棒棒哒的大拇章。
最近走蒙氏线，动作虽然不规范但基本上可以跟着音乐走下来。沿轮胎走也走的不错。
（福园赛赛老师）
【福园分享】
练习身体的平衡，让三岁多宝贝发展的毕竟阶段，tt被这样的练习吸引，会自己去练习，真好！
“我会走蒙氏线了！”这份成就让孩子感受到自己的力量，真棒！
每一个宝贝都值得拥有高品质的陪伴，祝福宝贝！
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