自然拼读-Phonics

自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国...



自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，就是我们经常提到的Phonics，是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，是一种效果显著的英语教学法。根据Phonics from A to Z 一书中的说明，84 %的英文字汇可以用字母拼读的规则念读出来。正因为大多数的英文字是符合拼读的规则，尽早奠定自然发音的基础更显重要。英语系国家学童在进入国小之前约有六千左右的字汇量，当他们学会自然拼读後，看到不熟悉的字词，通常可以透过推测该字的字音来猜测可能的字义，渐渐地养成独立阅读的习惯及能力，故自然拼读能力的奠定与儿童的阅读启蒙发展有相当密切的关联。





学习自然拼读法的前提有人说中国人不适合学 Phonics，因为它需要以大量的听说词汇为前提。其实Phonics与听力辨音能力有关，但和我们中国人理解的与中文对应的孤立的听说词汇量没有关系。中国孩子到北美以后，什么基础也没有，听不懂别人说话是非常普遍的情况。这些孩子，在学校就跟着其他人一起用 Phonics 方法学习，进步都非常快。到现在为止，还没听说英语国家对没有英语基础的孩子采取其他教学方式的。Phonics 的精华就是在单词和字母之间通过“Sound(音) ” 建立联系。因此，学习 Phonics 的第一步，就是学习26 个字母的发音，即 Letter Sound。大家有学习 Phonics 需要以大量词汇为前提的感觉，可能是因为美国人学习、辨别 Sound 的方法导致的。

学习一个 Sound，最开始(比如学前班)是通过听、辨别一个单词的首个  Sound 来学习的。比如：Sound k，是通过让孩子听单词 cat 的首个音来学习的，然后再给孩子读一组以 Sound k 开头的很简单的词，比如 cup， cake，让孩子巩固 Sound k 的发音，当然也让孩子重复说出这些词，从而让孩子学会 Sound k 的发音方法。这和我们中国人教孩子用什么样的口型、舌位来发 Sound k 目的是一样的，只是，这种方法更加直观，更容易被孩子们接受。当然，孩子们能够辨别一个词的首个音之后，也会学习辨别一个词的最后一个音、中间的音，以及做一些辨音训练的游戏：替换掉单词中的某个音，根据不同的音给单词分组，等等。这种循序渐进的学习，需要的就是耳朵的灵敏，当然不需要先有多少的听说词汇。

对于英语为母语的孩子，cat 这些词本来可能就会说，也知道是什么意思，这可能是另外一个被很多妈妈理解为用 Phonics 必须以大量听说词汇为前提的理由，其实是错误的。孩子们只要能够听清楚老师(或者录音带、光盘中)发的 cat 的发音，听过几次后能够准确重复出来，就行了，并不需要在学习之前就已经会说 cat，更不需要提前知道 cat 就是猫的意思！很多 Phonics 的学习材料，在学习 Sound k， cat 的发音时，会有一个猫的图片。这不是要求孩子们预先就知道 cat 这个词是什么意思，目的也不是在教孩子 cat 这个词的意思，而是通过一个孩子们很熟悉的事物的图片，让孩子们对 cat 这个词保持兴趣，愿意听老师发这个词的音，愿意重复出来。试想一下，老师必须要通过教孩子几个词的发音来让孩子们掌握 Sound k，那么教 cat、cup、cow、cake 这些词，并且配上图片，是不是比教孩子 cute、cough、community 要容易得多，孩子们也感兴趣得多？

同样以 Sound k 的发音为例，学习 Phonics 的唯一前提，就是要孩子们能够做到：听清楚老师发的 cat 这个词的音。因为生理发育等原因，应该在孩子年龄小、耳朵辨音能力最强的时候，给孩子提供多听的机会！这就像学钢琴要早，因为孩子小的时候耳朵灵敏，错过这个时机，以后学习起来要多花费若干倍的时间！

看到这里，各位也应该能够理解，为什么一点英语也不会的中国孩子到北美后和英语为母语的当地孩子一起用 Phonics 方法学习，听说很快就可以跟上了。Phonics 本不需要以会英语作为前提，而是需要辨音能力，因为孩子年龄小，有英语的环境和老师给做的各种辨音训练的游戏等等，学习 Phonics 根本不会有问题，自然而然就掌握了！当然如果孩子的听力理解能力强，那对于阅读速度等还是有帮助的。而孩子大了以后，即使进行同样的学习，最后在发音上还是和小时候出国的孩子不一样。如果孩子小的时候有机会能在外语环境中呆上一年，哪怕就几个月，对于孩子的语音训练都会非常有帮助的原因。

 也正是基于此，辨音训练非常重要。尤其是六岁以内的孩子，让他们会说多少句型真的不重要，能说出来多少单词、知道多少单词的意思也不重要。只要他的辨音能力强，一旦接触到了英语环境，他的加速度会非常地快。对于一直在国内的孩子，家长们需要做的，就是为孩子提供尽可能多的原版素材，锻炼孩子的辨音能力。当然如果能够用上面描述的各种各样的辨音训练类的游戏，那就会更加直接、快速。想想英语国家的孩子，整个学前班阶段要用一年的时间练 Phonics 最基本的 Letter Sound，用各种各样的游戏、训练来强化对音的掌握，直到形成非常深刻的印象，更何况我们非英语国家平时很少能听到英语的孩子呢？

最近几年，国内的英语教学因为哑巴英语的教训，开始非常重视听说。很多的培训班都是在教口语。很多人说一个人英语好，也是因为听他说得好，或者和外国人能交流，就觉得好。其实，英语真正的水平高低还是在阅读。这也是英语国家的学校教学中最重视的一项学习内容。因为中国的英语教学不是按照英语国家的教学方法来教阅读，而通常是把教口语、教句型作为一个立竿见影的办法，所以很多人觉得，干吗要用 Phonics 呢？不用我也能开口说。至于听，我多听几遍录音带就一样可以听懂了。从目前看，靠大量重复听录音带也可以达到提高听力、学会句型、并且能会话的目的，但是因为听力内容单一，孩子的听力辨音能力没有得到有效提高，尤其是缺少情境的对应，这对以后学习 Phonics 以及阅读能力的提高实际是埋下了隐患。其实，没有大量阅读的支撑，尤其在中国这种没有日常口语环境的条件下，仅仅靠学习口语，是不可能把口语学好的。听说读写是密不可分的，听说到了一定阶段，没有阅读量的支撑，脑子里学会的固定套路用完了，再想用口语表达就只能搜肠刮肚地造句了。而海量的书里，则有各种各样的场景、表达，可以作为口语脱口而出的储备。其实这和中文是一样的，阅读不仅仅为了阅读本身，阅读中所接触到的大量的情境，和动画片中的场景一样，都是口语输出的基础。

所以，学习 Phonics，需要有前期的准备。大量地听原版儿歌、故事、动画片，都是前期的准备。这些准备并不是要让孩子具备多少词汇量，最主要的是进行韵律节奏方面的训练。这些训练会加强孩子的听力辨音能力。听力辨音能力越强的孩子，听觉记忆越好，复述的时候对韵律节奏的把握也相对要好。这个时候开始学习 Phonics，读出来的东西往往也让人有原汁原味的感觉，这就是所谓语感的价值。





如何有效地学习字母拼读法

培养音韵觉识（Phonologicalawareness）

学生要能够以字母拼读法将一个字念出来，需经过以下三个步骤：

一、区分出字母拼读单位（如将cup分成c-u-p）

二、将字母拼读单位与其所代表的音做对应

三、将这些个别的音拼在一起，念出来

从上述步骤可见字母、字母与发音间的对应关系及拼音等，与培养学生的拼读能力有相当密切关系。因此，在学习字母拼读法前，应先培养学生的音韵觉识，意即培养其对音韵的敏感度，并能了解音韵结构。在训练音韵觉识的阶段，是否了解单字的字义并不重要，重要的是学会从听到的音中，了解其音的组合成分，如：crow、crown、crab这三个字的共同音是什麼？并区分出这是三个不同音的词。另外，歌谣韵文对於音韵的训练也很有帮助，除了可以增加学习的乐趣外，透过节奏的引导，不仅可以加深念诵的印象，也可培养学习者的音韵敏感度，有助於语言能力的整体发展。

大量的听说练习

培养音韵觉识能力需要大量的听、说活动训练对音觉的敏感度。市面上常见的发音教材，通常是几个习题带过就进入另一个单元，听、说练习严重不足。学生在这样的学习过程中往往囫囵吞枣，不知其然更不知其所以然！多多练习，如：在白板上写出不同的题组，让学生听音辨字，选出正确的字（如：pin和bin），接著再请学生念诵该字词，分辨其不同处。

最常用的听音辨字练习是将易混淆的发音做比对，最理想的题组是运用最小音差（minimalpairs）来练习，如：pat/pet、cup/cop、big/pig、quip/kip、moon/noon等，为了达到这样的练习，使用低频字或无意义字无伤大雅，至於学生是否了解该单字的字义则非此阶段练习的重点。在进行这类练习时，笔者建议减少图像的运用，而直接用拼字呈现，以期达到字母拼读法的最大成效。

 聆听及模仿的重要性

聆听及模仿是学习字母拼读法中非常重要的一环。国内的教学方式较缺乏让学生观察及聆听正确发音的机会，聆听和模仿必不可少。另外，学生应该多尝试模仿句子的念诵语调。从一开始就要求学生注意CD中的发音及语调念诵方式并努力模仿。

反覆练习学过的内容，并与新学的内容交叉练习

字母拼读法教学除了要循序渐进外，更要不断地将已学过的与新学的内容做交叉练习，才能让学生完全熟悉发音规则。有些发音教材一开始即依序教授字母A~Z的个别发音，这确实是个简单实用的学习方法。另外，在学习过程中，除了要反覆复习字音之外，更要常常练习拼字。在教学中，常常有学生字母与字音无法连结起来，老师念 /p/，学生可能写字母 /b。

当学生熟悉子音及短母音後，便可以进入长母音及复合子音等较深的课程。好好设计长母音及复合子音课程，有计划的复习相似的短母音和字音。一方面比较其不同之处、另一方面温故知新，以期融会贯通。为了让学生能够掌握发音规则，进而举一反三活学活用字母拼读法，因此在规划课程时，每堂课都拨一定的时间进行发音教学或简单复习，强化学生的印象。

大量的阅读念诵

大量的阅读念诵，可以有效帮助学生运用学过的规则进行拼读练习。但是，一开始学生对发音规则并不熟悉，老师应特别注意选材，尽量以配合学生学过的发音规则。因为唯有这样，学生才能练习分解（decoding）字中的元素，并重新拼合（blending）念出字音。另外，搭配CD或老师的课堂示范，培养学生对语音及音调的敏感度，也是相当重要的。毕竟，在学习拼读的过程中，学生不仅要仔细聆听、观察老师示范的发音方式、规则外，也需成为一个独立自主的学习者。经过一段时间的基本练习，老师可以运用不同的文体，如：念故事、新闻等，让学生能够循序渐进地将所学的发音规则运用在生活情境中。

 听写练习

当学生对学过的字形及字音熟悉後，便可进行听音拼字的活动，以确认学生能透过听音分解字音，并写出对应的字形。建议练习活动需要从简至深，一开始先听音节尾音，因为该音是学生最容易撷取到的，进而注意音节首位和音节中间的音。听写练习最能够反应出学生能否整合所学的拼读规则。老师可利用在课程活动透过游戏的方式训练学生，也可以当做小考来评量学生。当学生都熟悉简单的音节听写活动後，便可以进行整个的单字拼写练习。



常见的学习问题

有不少英文单字的读音不符合字母拼读法的规则，造成学生初学时的困惑，所以也有老师反应字母拼读法的成效不大。那是因为国内、外学习语言教学的方式不同，加上并非处於全英语环境，接触英语的时间有限，若未辅以大量的拼读及阅读相关练习，自然会有学了就忘的情形产生。此外，为因应家长要孩子超前学习的要求，国内的英语教学常见所谓的「速成课程」（亦即短时间内学完所有发音规则），不但无法替学生打好扎实的基础，反而让学生在之後念读的时候应用错误的规则，老师和学生都觉得很无奈。

另外，教学者需要了解在教授发音课程时，其重点在於「声音」；而字母拼「读」的教学目的则是在介绍字母与发音间的对应规则。因此，需要了解有时候学生能掌握发音规则并不代表有良好的发音。因为有可能一个学生拼读的规则记得很好，能够听音拼字，但发音品质不佳。因此，在教学上不论是拼读规则或发音品质，都有赖於老师帮助学生分别练习并加以整合，让学生能够充分熟悉发音规则并也能发出正确的发音。

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