丢了的作业

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这周三是六一，班级的节目是诵背千字文和三字经，本来也想和别班那样，唱上一首歌，但在自己的潜意识里，同样是表演一个节目，感觉背一点东西带给孩子们或许要比唱一首歌更好一些。只是这又是一种怎样的心理呢？

因为此前小宝背过这一些，还有朱子家训，增广贤文等等的，包括偶尔一些表演用的诗词，我看着都有些头大，但不得不佩服孩子的记忆力，亦或是潜力？多数都有如期背过来，应该感谢老师的付出。

虽说只是诵背部分千字文和三字经，但在心理上为了减轻孩子所谓的负担，以便于空出时间来能够背背这些东西，所以作业布置得比较少。

但早晨在检查作业的时候，有八个孩子的作业没有足量或保质的完成。

森的辩解是"写错了",一次写错或许是真得写错了，但一次一次又一次的写错呢？并且每次所写错的都要比应该写得量少，这是不是错得有些神奇了呢？

睿的辩解是“书丢了，我们家附近没有复印店”。如果是书包丢了呢？不过，书包丢了可能性不太。

翔的也丢了，他自己做了一张报纸。

太只是寥寥了写了一两个题，并且检查到他那里时，他做出一幅正在从书包里找得样子来，而他的表情已然告诉我，他的作业应该是没有完成。想起他，课间很是开心的去办公室里补语文作业的画面来……

或许作业对于他，对于他的他而言，真得并不重要？

（有两个孩子又在闹腾，惩罚他们起来，陪着坐一会儿，又是一个“选择代价大小"的问题……看与管，所能解决的只是表面上的问题，你人在班里，风平浪静，人一旦离开，就会翻天覆地，或许是压不解决问题！？）

面对不写作业的他，她，自己要做些什么？

作业的完成与否，与作业量的多与少之间并不是直等于。

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