现代课堂中，孩子需要怎样的知识

现代课堂，现代的孩子，获取的知识及其获取过程必然与传统不同。...



今天，带着《少年闰土》的课来到扬州请导师进行指导。导师很用心，特地安排在了她的工作室成员的一所学校里，并且采取了一种时下较为新颖但确实需要的方式进行观课、议课。

课堂结束，自我觉得课堂氛围还不错，孩子们的参与力度很大，某些目标达成度也很高。

但，没想到导师用了这样的一种观课、议课的方式之后，我想听到的褒扬的语言一下子与期望相差了一大截。

课上完，导师让孩子们不要走，她现场进行了采访。第一个问题：你觉得这节课学习了之后什么感受，孩子们狠狠地夸了我；

第二个问题：你觉得你在这节课上学到了什么？这下孩子们的回答便五花八门了。有的说鲁迅的作文写得很好；有的说知道了鲁迅这个人是很喜欢抨击社会的黑暗的；有的说闰土介绍的事情很好玩，让我们也懂得了如何介绍事情……这个时候我的脸有点红了，因为这里边有的并不是我的教学目标。但也可以自我安慰，因为孩子学到的，有时候并不是我们的目标预设到的。

第三个问题：学了这节课，你们喜欢鲁迅的作品了吗？喜欢的请举手。结果37个同学刚好有18.5个同学举手，有一个同学既想举手，又很犹豫。我的脸更红了。但我还是想，鲁迅的作品本来就是很难让现时代的小朋友喜欢的，也许跟我的课没什么关系。

第四个问题：你觉得这堂课中，有哪些老师教的知识，老师不教你也能会的？这下，我坐不住了。因为孩子们说了很多已经会了而我却在教的知识；

第五个问题：你觉得这篇课文你还有哪些老师没教，但你想知道的？天哪，我简直无地自容了。

接着，便是工作室的老师们拿着“基于学生的评课”的工具单，对我的课从学习目标、学习内容、学习方式、学习效果和教师素质等几个角度，从“我的观察”“我的想法”“我的建议”三个方面进行评课。这样一来，我的课的大疮疤被揭示了出来，尤其学习方式这一块，大家普遍认为，我想教的很多，而孩子们自我想得到的知识很少。

这样十分客观的评课方式，我突然明白：孩子们在课堂上需要的是什么知识？

这让我想起了福田泽宇先生在其《劝学篇》里所讲的，我们人类实际上需要两种知识，一种孩子自身的知识；一种是立足于与伙伴们在一起的社会交通的知识。第一种知识，是属于能够解决困惑，能够让自己获得吃饭、穿衣等在社会上生存的专业知识；一种是因为人是一种群体动物而必须的协作、处事和交流的知识。

这两种知识恰恰对应了今天导师及其团队对我的课的缺憾的揭示。第一，我一直在教我想教的知识，而忽视了孩子们可能需要的知识；第二，我一直在用一种问答的指令的方式让孩子们学习，却忽视了孩子们合作获得知识的方式。合作获得知识，知识并不重要，重要的其实

是合作的过程，因为有些知识被明确了，其实就成了概念，而合作的过程，是体验知识生产的过程。

现代社会，知识传播的途径越来越多，速度也越来越快捷，因此，孩子知识占有的差异越来越大，也因此我们感到，现在很多的孩子很具有自己的独立思想。所以，现代课堂教学在孩子自身需要的知识传授方面要更有针对性；也因此，现代的孩子更需要一种合作意识。合作就是将独立的思想融合成一种新的知识或者创意。

嗯，真的十分感谢导师和她的团队。评课结束，刚好与他们学校的年轻老师们在一起，我说，与专家在一起，你不仅能学校知识和思想，更重要的是，你会产生一种动力！

是的，我现在就有一种重新备课的冲动！在我的专业发展生涯中，我遇到了许多像导师这样的人，她们都是我的导师，我感恩！

（江苏省宝应县城南小学  陈林   欢迎关注微信公众号“书写自我”）

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