别这样做！当心养出讨人嫌的“熊孩子”！

当熊孩子们肆无忌惮地翻弄破坏别人家东西，熊家长们认为这是自己的孩子动手能力强的表现。为了保护小孩的这种“天性”，漠视规则感的建立。最终，成为别人避之不及的“熊孩子”。...

　　熊孩子现象，一度引发了不少教育专家的关注。不少教育专家认为，这是孩子的好奇心在作祟，是一种求知欲的体现。作为家长，应该予以保护。也正因为如此，当熊孩子们肆无忌惮地翻弄破坏别人家东西，熊家长们认为这是孩子动手能力强，有探索欲和求知欲的表现。为了保护孩子的这种“天性”，漠视规则感的建立。最终，成为别人避之不及的“熊孩子”。

保护孩子天性也要有规则

有一次聚餐，朋友带着孩子，孩子爬上桌，像飞轮一样转动菜台，什么好吃就往自己嘴里抢，大人根本没办法伸筷子。于丹问朋友，你不管管孩子?他说，现代教育要解放天性，不能拿老一套束缚孩子。

于丹不赞同这个朋友的教育方式，她表示，一个孩子最后是要成为公民的，是要进入社会的，如果漠视别人的存在，当别人的权利受到伤害的时候，他的天性能保证他一生的幸福吗?如果一个孩子没有被自己的爹妈管教，那他被社会修理的时候会付出怎样的代价?所以说，好门风能教我们做人的涵养。好门风一代一代的传承，能让我们在这个迅疾变化的时代里，找到内心不变的温暖，找到属于自己的真正的人生价值和秩序。

其实在西方，在尊重和保护孩子天性的同时，很注重大规则的养成。真正的现代教育，是放养孩子，而非放纵孩子。

80后的Joe

是济南人，从2003年起就一直生活在加拿大，妻子小黎是一个编剧，在家里搞创作。儿子淳小主今年4岁，正在上幼儿园。每年，淳小主都会跟父亲一起去加拿大生活大半年之久。

Joe从小接受的就是中国传统的教育理念：从上幼儿园开始，就被父母灌输，要听老师的话，老师让做什么就做什么，坐姿要端正，走路要有样子，凡此种种，可以说有很多的小细节约束，他表示中西方教育最大的一个区别，在于大规则和小规矩。西方人对于孩子的教育就比较自由一些，属于放养。不过这样的放养也并非完全的任由孩子去胡闹。加拿大人教育孩子，会给孩子划定一个大的规则，在不违反大规则的前提下，你可以肆无忌惮地做你想做的事情，但是一旦你触犯了这个规则，则是不允许的。

2006年，Joe的一位加拿大朋友带着七八岁的儿子去Joe的家里玩，摆放在Joe家客厅里的一个中国结，吸引了这个小男孩儿的注意力，他一个劲盯着墙上的中国结看。

终于，孩子忍不住跑到朋友面前，悄悄地咬起了耳朵，朋友先是皱眉，然后摇头，最后对孩子悄悄地说了点什么，然后转过头，很是郑重的问Joe说：“我的孩子对这个东西很好奇，想摸一摸它，可以吗?”

这个问题让Joe一时间呆住了，因为那个中国结很大，距离地面也不算高，小孩子随时可以自己去摸摸那东西，所以我很不理解为什么这孩子还要问。在中国，孩子出于好奇，摸摸自己喜欢的东西很正常，没人会在意。

于是Joe急忙将中国结取下来，交给小孩子，换来了对方一句奶声奶气的：“THANK YOU”。

随后，Joe也开始留意加拿大孩子们的行为，很多孩子都是这样，到别人家里去，想看或者想动什么东西，都会提前问主人和父母，只有主人和父母都允许了，才会去碰这些东西。

更让Joe意外的是，加拿大的孩子们似乎从小对于他人隐私就有着很大的尊重感：“不少朋友带着孩子来我家玩，除非是我带着他们去，否则他们绝对不会去主人家的卧室。”

有趣的是，在济南的家中，Joe

的房间时常会被一些亲友家的熊孩子们随意进入，放在房间里的一些东西也时常被孩子们翻出来折腾一番。他把这事跟他妈提了下。Joe的母亲回答的也很简单：“这是孩子的天性，我们要保护他们的天性，他还是孩子，加拿大的孩子，调皮捣蛋的也不少嘛!”

很多家长都觉得西方教育孩子，保护孩子天性，让孩子有个性是好事儿，于是就无休止的纵容孩子的各种行为，其实恰恰相反，西方人教育孩子，是给了孩子一个大的规则，在规则允许的范围内，让孩子自由发挥。

真正让Joe开始关注西方教育的，是淳小主的出生。

由于工作原因，每年Joe都会带着父母和儿子去加拿大住上半年多的时间，因此这也让他和妻子小黎可以更深刻的比较东西方教育文化的差别。在小黎看来，西式教育最大的优点，在于对孩子的尊重，父母更愿意跟孩子平等的相处。

小黎的加拿大邻居，是一个经常出差的工程师，每当他要出差时，都会在家门口对自己的孩子们嘱咐一番，而嘱咐的言语也很有趣：“大体就是，爸爸要出差了，一周后才能回来。爸爸不在的时候，你们要替爸爸照顾好妈妈。其实他的孩子，最大的才9岁，小的才5岁，但是这种教育方式，对于孩子的成长肯定是有好处的。”

与之相反地是，当中国家长要出差时，总会嘱咐孩子：“爸(妈)要出差了，你在家可要听妈妈(爸爸)的话，不要调皮捣蛋啊。”

在小黎看来，西式教育对孩子的尊重，恰恰是保护孩子个性的一种基础：“孩子有一种独立意识，因此他们会对自己的行为负责。中国孩子总是被家长宠着，被当做一种私人物品，他们就很难懂得为自己行为负责。”

或许正是因为在国外的经历，让淳小主看起来比国内的同龄人成熟了不少，不过有些遗憾的是，这种成熟没能保持太久，半年多后，淳小主跟小黎回国，在回国之后的第三天，儿子就差点惹出了乱子，当时淳小主坚持要穿一件自己喜欢的裤子，但是奶奶则觉得，天气太冷，裤子太薄，应该穿厚一点的衣服：“祖孙俩就开始争执，最后孩子奶奶很正常的说了一句：‘不听话，奶奶打你屁股哦’。”

这句话让淳小主很是反感，他一溜烟的跑到电话机旁，抓起电话机就拨打911，要寻求警察的保护，而孩子奶奶则被气得哭笑不得。

事实上，小黎的父母和公婆，对于西式教育并不太感冒。与大多数疼爱孙辈的老人一样，小黎和Joe的父母对于自己的孙子(外孙)很是疼爱，这种疼爱往往失去了原则。

因此，小黎和Joe往往会因为孩子的教育问题，与双方的父母产生一些争执。“其实我觉得我的父母和公婆，也是接受西式教育的，比如说他们也看重孩子的天性，培养孩子的个性，但是这种个性培养与大多数国人一样，是没有原则的。他们不会给孩子树立一个大的规则意识。很多时候是大人们误读了西式教育，没有把核心理念引入到孩子的教育中来，只是学了点皮毛而已。”

规则不等于家规

很多家长把规则教育看作是“家规教育”，把自己的意愿等同于规则，并视为绝对的权威，一旦违反就会受到严厉的惩罚。规则虽然具有约束力，但这种约束力绝不是用批评、呵斥、惩罚或奖励这样的外部强制性手段来实现的。作为成人，可以强制幼儿去遵守某些行为规则，但并不能真正地让其养成规则意识和规则执行能力。简单粗暴的家规教育只能培养出表面驯服的、在外力监控下才能执行规则的人，而不是真正将规则内化于心，心甘情愿去遵守规则的人。规则教育过程，不是儿童被动地执行家长外在规则要求的过程，而应该是他们将规则内化于自身需要，将其进一步转化为自身的主体性态度、品质的过程。家长所要做的就是唤醒幼儿对规则的主体性需要，激发他们遵守规则的内在动机，使他们体验和感受需要得到满足后的快乐。当规则成为儿童的需要时，一切外在的奖励和惩罚就显得多余了。

规则不等于扼杀孩子天性

很多家长在规则教育中注重树立自己作为家长的权威，过度限制或控制儿童的行为，不允许孩子做这做那，要求孩子像小大人一样循规蹈矩，希望孩子斯斯文文，省心不惹麻烦。一旦孩子不遵从，他们就会强迫孩子服从管教。这样的做法，其实是无视孩子的天性。没有规矩的自由是放任，没有自由的规矩是不近人情。儿童天性是活泼好动的，是无拘无束、天真烂漫、无所畏惧的，他们喜欢四处去摸索探究，不能很好地控制自己的情绪和行为。家长如果对幼儿过度限制，剥夺他们自由行动的权利，是不利于他们独立自主性和创造性的发展的。家长对幼儿的规则教育应该建立在尊重儿童天性的基础上。要根据儿童的年龄特征，制定相应的规则对其进行规则教育。善于利用儿童秩序感和自我意识发展的特点，充分发挥幼儿在家庭规则教育中的主体性，让幼儿做规则的主人。家长应充分考虑孩子的需要，让孩子参与制定规则，共同遵守和执行规则。

总而言之，家庭中的幼儿规则教育是个细水长流、水滴石穿的过程，家长要在意识上重视、观念上更新、方法上智慧，让孩子在社会生活中懂得规则、尊重规则、善于运用规则，帮助他们形成“随心所欲不逾矩”的独立而又自由的人格。

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潜移默化影响孩子

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