诗歌，我们可以这样亲近你

——诗歌仿写指导...

 

又是到了最美的新诗单元了，一如既往的，我希望我的同学们喜爱朗读、创作诗歌。期待，我们可以成功举行原创诗歌朗诵会。

 

【写作讲坛】

诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”、“语言的钻石”之美誉。我们应当亲近诗歌，创作诗歌。而将原诗歌作为模板，有序地模仿，可以说是学习诗歌创作的一种捷径。

“感人心者，莫先乎情。”感情是诗的生命，诗歌或诗句能使人感动，首先在于它的情感。比如艾青的《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉……”的诗句为什么能拨动我们的心弦，关键就在于一个“情”字。这两句诗一问一答，直抒诗人对土地的深沉挚爱，感动了中华儿女。无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先要酝酿感情——“我”要表达的是快乐还是悲伤、豪情还是壮志？接着才思考：为了表达“我”的感情，我该怎么做？

附：

我爱这土地

艾  青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

有了情感还不够，还需要精选意象来表达自己的情感。意象是诗歌内涵的载体，即借以寄托情思的物象。有意象，诗歌才是诗歌，情感才不是口号。

比如何其芳《我为少男少女们歌唱》就写出两个漂亮的意象：“不管它像一阵微风/或者一片阳光。”使得自己的情感腾空而起，化为微风，化为阳光，显得活泼而空灵。

如江河《星星变奏曲》抒发作者对理想的向往和追求，但诗中作者并没有直接呈现思想感情，而是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如诗中用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、丁香等来象征光明、美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实， 使诗歌朦胧含蓄，意境非常的优美。

附：

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱那些正在生长的力量。

我的歌啊，

你飞吧，

飞到那些年轻人的心中

去找你停留的地方。

所有使我像草一样颤抖过的

快乐或者好的思想，

都变成声音飞到四方八面去吧，

不管它像一阵微风，

或者一片阳光。

轻轻地从我琴弦上

失掉了成年的忧伤，

我重新变得年轻了，

我的血流得很快，

对于生活我又充满了梦想，

充满了渴望。

抓住所选定的意象特征，展开联想和想象，让其随着作者的思想情感的流动而变化。如艾青《我爱这土地》，诗人确立了“土地”“河流”“风”等意象后，进步展开想象，“土地”是“这被暴风雨所打击着的”“土地”，“河流”是“这永远汹涌着我们的悲愤的” “河流”，“风”是“这无止息地吹刮着的激怒的”“风”，以此来表达大地遭受着苦难，人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。

再如《星星变奏曲》中借助比喻展开想象，字变成了星星，星星变成了蜜蜂，鸟变成了星星，天空变成了一棵树，字——星星——蜜蜂，鸟——树——天空，在诗人的笔下被连缀成一个感觉的整天。

接下来就要研究所仿写诗歌的构思了。

《乡愁》这首诗，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。可以看出这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。

《星星变奏曲》一诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表现追求光明的主题，并且结构对称，基本句式（“如果……”、“谁不愿意……”等）、修辞手法和一些用语也是相同或近似的，因而具有同样的韵律。但诗的下一节与上一节相比，情境、意味发生变化并形成强烈对照。

由此，我们可以时间或空间或意象的变化为线索构思诗歌。

附：

乡  愁

余光中

小时候，

乡愁是一枚小小的邮票 ，

我在这头，

母亲在那头。

长大后，

乡愁是一张窄窄的船票，

我在这头，

新娘在那头。

后来啊，

乡愁是一方矮矮的坟墓，

我在外头，

母亲在里头 。

而现在，

乡愁是一湾浅浅的海峡 ，

我在这头 ，

大陆在那头。

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。诗歌语言的精炼、含蓄，诗意的跳跃与哲理性，象征、比喻、拟人、铺排的运用，句式和节奏的变化等多种写作技巧的运用，是诗歌灵动、富有美感的有效途径。《乡愁》中诗人把无形的乡愁比喻为“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四种事物,形象地表达了愁思之重。这首诗句均匀、整齐，具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。

郑愁予《雨说》中拟人法的运用，使此诗洋溢着活泼的生命力。田圃、牧场、鱼塘、小溪都有生命，因为都会等待。雨是诗的主角，当然更活泼了。我们看到雨走着、呼唤着，是多么可爱的春之使者!雨引领人“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好/去听听溪水练习新编的洗衣谣”，他教万物“勇敢地笑”：“柳条儿见了我笑弯了腰啊/石狮子见了我笑出了泪啊”!这语句巧妙极了。在和风细雨中，柳条轻轻摆动，真像笑弯了腰。雨从石狮子的面部滴下来，真像笑出了泪。

陌生化，新颖的搭配。如《星星变奏曲》中“遥远的安慰”、“柔软的晚上”、“闪闪烁烁的声音”、“寂寞的燃烧”、“瘦小的星星”等使诗句有了一种“朦胧”的美，也给人耳目一新的感觉。

仿写时，一定要注意有意境、有文采，使用修辞手法，注意诗歌的节奏和韵律，才能给人美感。

好诗不厌百回改，贾岛“只为一个字，捻断数根须”,何况我们呢？不断的修改才能把诗写得流畅完整，才能不止是形似，而是神似，才能让文字在诗行中流淌出心灵的音乐。【作文百宝箱】（一）高山、奔流、雄关、沧海，大江、长风等。这类意象一般与自己的豪情壮志相关。例如：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

（二）沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、梧桐、杜鹃鸟（子规鸟）芭蕉等。这类意象多抒发凄凉悲伤的思绪和孤独惆怅的感情。例如：梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（宋·李清照《声声慢》）

（三）冰雪、松、菊、梅、竹等。这类意象多用来表达心志的忠贞、品格的高尚。例如：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

（四）杨柳、兰舟、长亭、关山（月）鹧鸪鸟等。这类意象多用于挥写离别之苦。例如：

寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发……今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月。（宋·柳永《雨霖铃》）

（五）春日、清风、明月、泉溪、花草等。古代诗人多借这类意象抒发闲情雅致。例如：明月松间照，清泉石上流。（唐·王维《山居秋暝》）

当然，一个意象有着丰富多样的寓意，我们在诗歌写作时，也可以寄托自己新的寓意。

【习作选登】

父爱

韩瑜

小时候

父爱是一双温暖的大手

我在前头

父亲在后头

长大后

父爱是一把小小的雨伞

我是晴天

父亲是雨天

后来啊

父爱是一只飞翔的风筝

我在天上

父亲在地上

而现在

父爱是一座永远的港湾

我是航船

父亲是海水

点评：

这首诗写得很有感情，语言也比较优美。把父爱比喻为“大手”、“雨伞”、“风筝”、“港湾”，虽然不是很新颖，但也是很贴切。还有一点我觉得也很不错，就是这首诗也和《乡愁》一样，节奏感比较强，有韵律。

小作者能精心揣摩原诗的写作技巧，句式整齐，极富韵律感。小作者亦能够化虚为实，把父爱比喻为四种具体可感的物象，那童稚时的一双大手，那上学后的一把雨伞，到后来的那一只风筝和那永远的港湾，都寄寓了父亲对孩子深深的爱和作者对父亲的感激与感恩。与原诗比，不止是形似，也极神似，从中可以感受到小作者的情感在在诗行中流淌。

（作者系漳州三中分校学生，指导教师∕赵陈丹）

再来看看我们班陈静雯同学的一首诗：

黄蘑菇

陈静雯

长在绿板下的蘑菇啊，

你如色彩鲜艳的小伞，

美得是那么惊心动魄，

可却让人只能远观，

就像那天上的太阳，

带给了世间光明温暖，

熟不知你是哪般炽热，

长在绿板下的蘑菇啊，

你是害怕什么吗？

你能否放下你的防备，

看看这斑斓的世界？

大家觉得如何呢？可以怎么修改？

（本文原载《语文报》（七年级版）2015年第19期，有修改）

再附上6年前的一篇诗歌教学后记： 

我一直希望，我的学生能够喜欢新诗，热爱新诗。

我一直说，中国是诗歌的国度，诗歌是最美的语言，所以我们也要热爱新诗。

于是，在这两周里，除了安排课本上的诗歌学习外，我还特意选了十几首课外的新诗让学生们欣赏、阅读。有早期的《雨巷》，也有最新的网络诗人写的《走出冬天，期待春天》，有台湾诗人郑愁予、席慕容、夐虹、林焕彰、余光中的现代诗作，也有大陆朦胧诗的代表舒婷、北岛、顾城的经典作品。学生居然表现出了热烈的兴趣，他们大声的朗读着，兴奋着。那时那刻，我忽然觉得，他们显然也是一个个诗人了。

随便布置了一个作业，写几句诗吧，他们的作品让我惊讶，让我感动：

“消逝的时光/在沉默中沉没。”（李佩珊）《献给母亲》（林秀亮）：“您的青春在我的青春中默默逝去/您的美丽在我的美丽中淡然消褪/母亲啊//在人生道路上牵引我的/是您两只温暖而深情的手/在锐意进取中激励我的/是您一颗慈爱而赤诚的心//母亲，我想对您说/谢谢！”

多么美妙的诗句啊！诗歌其实一直在他们心中吧！

我于是又一个想法：决定搞一个诗歌朗诵会——“三月诗会”。

“忽然想起/但伤感是微微的了/如远去的船/船边的水纹。”“鸟声瘦成一条乡村的小径/我打回忆中醒来/又走入回忆。”“如何让你遇见我/在我最美丽的时刻/为这/我已在佛前求了五百年/求佛让我们结一段尘缘/佛于是把我化做一棵树/长在你必经的路旁。”“我有一所房子，面朝大海，春暖花开……”

一句句美妙的诗句在他们心中流淌，在他们嘴唇中滑出，在教室里荡漾……有的人或是不好意思，或是故作姿态，但更多的是用心朗诵，技巧并不高，却是在读自己的理解，却很用心。在我看来，用心朗读，已经是享受。用心表现，就已经是最美！

用了整整两节课的时间，每一个学生都上台朗读。我的用心学生未必知道，班级里偶有笑声起伏，但他们不知道我多么的激动。每一个学生都曾认真地朗读过新诗，这比什么都重要！他们已经告诉我，不管新诗有多么难懂，不管新诗有多么傲慢，但新诗可以走进学生的生活，学生会喜欢新诗！新诗的渐渐边缘化不全在于新诗本身。

朗诵会结束，我给一位用心背着朗诵的学生发了奖，她很惊讶，所有的同学都有些惊讶，她不是读得最好的，但我说：“她是唯一上台朗诵的时候是背的！喜欢到背下来，就是最大的理由！”后来，她在日记写道：“我真的是喜欢那首诗。”我很欣慰。

朗诵会的成功举行，还给了我灵感，我跟学生说，我们还要再举行一次诗会，这一次，我们要朗诵自己的作品！

我很期待！

我们也许不会成为诗人，但我们可以喜欢新诗，可以阅读新诗，可以让新诗走进我们的生活。否则，在一个诗歌的国度，居然没有诗，那将是多么可悲啊！

孩子们，愿你们喜欢新诗，创作新诗！

 

 

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