用“生命翻转”，学生才会爱上你的课堂

看看麻省理工学院的教授如何翻转课堂！...





继续翻转

内附彩蛋，让你不得不服！！！

“同学们有什么问题么？”

……





有效地提问成了“翻转课堂”中重要又有难度的环节。为了调节课堂气氛，让同学们集中精力学习，传统课堂老师的提问总爱放在同学们犯困的时候进行，提问形式如：“小刘，你对这个问题有什么看法？”，这时小刘往往是摸摸头，一脸茫然，老师也无比尴尬。慕课课堂一般在视频进行到一半多一点的时候弹出一个简单的问题考查学生是否在认真学习视频或者对某个知识点是否理解，例如前面我们谈到了催化剂，请问是ABCD哪种催化剂”，这类问题很简单，学生就比较容易回答，回答错了也没关系，学生可以马上看到答案或将视频回看。翻转课堂的提问需要根据学生的学习状况进行针对性设定。

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A翻转课堂的提问不是问了尽快完成课堂教学，而是找到学生的问题，针对性教学。如果问，大家懂了么？绝大部分选择默认懂了，这就是无效的问题。如果问，刚刚讲到的内容，大家有什么思考？让学生的问题驱动课堂将是最好的方式。转变观念，从教师提问向学生提问转变。

老师发现课堂氛围不对的时候也可以发一些冷笑话让学生回答，这是活跃课堂的一种方式。

如：台湾新竹交通大学李威仪老师问学生：

发现万有引力的人是谁？

A 猪顿 B 马顿 C 猴顿 D 牛顿

学生笑了，课堂也就活跃了。

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A学生常常羞于举手发表自己的意见。如何让学生融入教学并踊跃地分享自己的idea呢？老师们往往会想很多办法来鼓励学生在课堂上提问，而且期待学生问典型性的问题。加分、“摇号”（随机抽答）等都是老师激励学生主动或被动问提问的常用方法，虽然传统，却是普适之法。现在有了弹幕、有了QQ微信、有了讨论区，学生拿起手机就可以自愿发送问题，老师也可以便捷地抽取其中的问题并作出回复，此外，学生还可以匿名提问（不让大家知道，老师可以知道），这对那些“外冷内热”的学生来说可是天大的福利！

为了让学生学得更好，老师们可以向学生示范提问方式，这样可以确保学生问问题的有效性。

现在我们在准备课件时常常将视频超链接到PPT，视频结束时针对视频内容进行评价、向学生提问，也可以将提问的主动权交给学生，由学生提出问题让大家讨论，翻转课堂实施的效果最终不是看学生的卷面成绩提高了多少，而是看学生在课堂中参与了多少，收获了多少，而这些是学生全方面能力的提升。

看完，是不是感慨，我们的课堂确实需要用心去打造。

讲台是教师神圣的舞台，有时讲台也可能拉开学生和老师之间的距离，适当的时候老师需要走到学生当中去。在第一次录制视频课程的时候，我校最受欢迎的教师——郑益慧教授提出“将讲台和学生的地面铺平，我需要走到学生当中去”，教育技术中心很快实现了这一设计，正是这个小小的改动，老师在教学过程中自如地走到学生身边问问题，参与讨论。

除了走到学生当中去，老师们还可以在教学过程中将讲台“让”给学生，给学生五分钟的表现时间，他们会在课前花5小时以上用心准备这个课堂“短剧”。每位老师为了上好一堂40分钟的课，往往要花40-60小时的时间去精心准备，同样，学生也会花更多的时间去为他们“5分钟的课堂”做准备！

在学生的讨论过程中，教师的指点、引导和参与可以让讨论变得更佳活跃、有效：设定讨论主题（1-3个问题）、设定讨论时间（10-15分钟）、挑选代表发言（抽1-3组代表发言）······讨论一定要明确任务和检查要点，这样学生的讨论就不会变成“闲聊”。

讨论的任务可以是针对一段视频、一篇文章或一段新闻进行探讨，也可以是针对老师讲授的内容展开评论。分组一般按照每组3-5人的规模进行划分，有条件的分组可将男女学生混排，男女一组可以有效提高学生的讨论积极性。

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【翻转课堂】前期内容回顾（点击图片可进入阅读）

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