没有人可以承诺给孩子未来，但我们却可以给孩子现在

用绘本启迪童话的心灵，用故事积淀生命的质量。...

一个10岁的孩子在一首诗中这样描绘城市孩子的童年生活：

“城里的孩子，是妈妈的希望/是爸爸的梦想/吃一次汉堡，那是对我的奖励/玩一次电子游戏，乐坏了我和弟弟/城里的孩子/天天都做学习机器/星期六语文、数学、英语/星期天跳舞、画画、练琴/城里的孩子是多么不容易。”

在这样一个追求速度和效率的时代，孩子们有时间上学，却没时间读书，有时间做题，却没时间做梦。他们背着自己喜爱的书包，穿梭在一个又一个的辅导班之间，书包里却找不到自己喜爱的童书。未来已被提前设计，编入程序，生命成长的可能性被一点点扼杀。那么，我们该拿什么来守护孩子的童年？童书，最美丽的种子一个孩子走进学校，并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。相比较儿童的身体的发育，精神的发育却往往被大人忽略。而童书正是促进儿童精神发育的最好营养品。

没有童书的童年是悲哀的。对于人类来说，童年就是那只神秘的黑匣子。对于一个儿童来说，一本书的力量究竟有多大？一个不了解儿童的人是无法想象的。《特别的女生萨哈拉》是一本适合师生和家长一起共读的优秀童书。书中的主人公萨哈拉在老师和同学眼中是个需要“特别的帮助”的“笨学生”。她不写作业，不开口读书，也不学习。但她热爱阅读，疯狂地喜欢上了写作。萨哈拉本以为“真正的自己”只有最好的朋友才知道，直到波迪小姐成了她的新老师，崭新的生活才在萨哈拉面前展开。萨哈拉最终找回了自信，也找回了真正的自我。在现实生活中，像萨哈拉这样有着自卑情结的儿童并不在少数。很多孩子就是在阅读中寻找着自己的影子，在别人的故事里完成对自我的超越。因为成人是生活在故事之外的，儿童是生活在故事之中的，他会在书中自觉不自觉地寻找自我生命成长的镜像。儿童阅读的过程就是用生命吻醒童书的过程，也是把美好事物嵌入儿童生命的过程。对于老师和家长来说，经典童书的阅读，让我们学会倾听孩子的话，读懂孩子的心，这些或许与分数无关，但却深刻影响着一个孩子的未来。

朱永新老师曾说：“童年的秘密远未被发现，童书的价值远未被发掘。”对于儿童来说，每一次的阅读都是一种经历，在别人的故事中经历自己未来可能遇到的情形，在若干年后，这种阅读会因为遇到类似的选择或遭遇而被突然唤醒。所有的价值观都会在故事中无形融入孩子的生命。而所谓的梦想、坚持、信念、善良、热情、分享、感恩等人类伟大而美好的品质在经典故事中被孩子们真实地“看见”和“触摸”，最抽象的普世价值在故事情节的推进中被孩子无形地吸纳。
走出儿童阅读的误区阅读关乎孩子的未来，但阅读关乎的不仅仅是孩子的未来。没有阅读的学校就没有真正的教育，一个只读教科书的孩子只能是一个精神发育不良的孩子。对于一个国家来说，远离阅读更是一件非常危险的事情。

有关阅读的意义正在被越来越多的人认可，阅读与不阅读、爱读与不爱读、读什么与读多少，对人的影响是终身的。但对于儿童来说，读什么，怎样读却各有各的说法，致使儿童阅读出现一些误区，需要我们审慎地对待。就像很多孩子都喜欢吃麦当劳、肯德基一样，在阅读中同样也存在着一些“垃圾食品”，虽然“好吃”却不一定有营养。在完全没有引领的情况下，儿童会凭借个人喜好，被一些品位不高的动漫、动画所吸引，甚至被一些低俗的口袋书所吸引。他们觉得很好玩，很有趣，却无法分辨清哪些是真正的好书。一些家长因为远离阅读，只凭多年的老经验，更多的时候只给孩子推荐耳熟能详的名著，有时却远离了儿童生活的世界。因为有些经典虽然营养丰富，但毕竟是人类文明的高峰，就好像有营养的东西未必能消化一样，在没有足够的人文背景和生活体验的情况下，未必适合儿童来阅读。教师，作为孩子步入成年的最后一个加油站，有责任也有义务把真正属于儿童的经典带到他们的面前，为每一个儿童寻找到此时此刻适合他阅读的童书。如何帮助儿童选择适宜的童书？生命是一个整体，前后相连，每一个阶段都大不相同，我们不能够把下个季节的事情提前来做。从形象思维到逻辑思维，从涂涂画画到文字的书写，这是一个不可逆的儿童成长过程，也是一条儿童成长的必由之路。一般来说，儿童的阅读最早应该是一个从声音到图画，再到文字的过程。过早精确性的读和写、单纯的记忆和背诵，对孩子的伤害会很大。对于以声音、线条、图画、色彩等形象思维的方式来感知和表达世界的低幼儿童来说，形象生动、图文并茂的绘本阅读是最好的营养品，二年级就可以视儿童的接受情况适当引入整本书的阅读，中高段的儿童在大量阅读童话、神话、故事的基础上，还要适当引入科普、历史、天文、地理等方面的内容，拓宽阅读的视野，制作一份营养丰富的阅读大餐，而优秀的人物传记则可以帮助孩子们确立生命的镜像，寻找成长路上的榜样。

尤其需要注意的是，避免让大量的影像阅读占据儿童的世界。因为文字的阅读是对孩子想象力和创造力最好的培养，文字的阅读过程就是儿童在头脑中把文字转化成画面的过程。而电视等影像阅读却不允许儿童想象和思考，只是把儿童变成一个简单的接收器。大量的广告也会随时打破儿童的注意力，不利于儿童养成专注的习惯。

让每一个孩子都爱上阅读把一本好书带到孩子的面前，并不一定就能带来孩子精神生命的丰盈。因为，人与书之间并非先天相互吸引，开始时，必须有父母、亲朋、老师、伙伴等媒介，将书带到孩子的世界。对于儿童来说，教会他们渴望阅读远比教会他们如何阅读更重要。在这方面犹太民族堪称典范。在犹太人家中，可以没有高档的家具，但不能没有书橱书架。在许多犹太人家中，孩子尚未懂事时，大人就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜在上面，叫小孩子去舔舐，让孩子知道“书是甜的”，孩子再看到书就会产生一种愉悦的心情。或许正是对书籍的无限信仰和热爱，占人类人口的0.2%~0.3%的犹太人，取得的成就却令世人瞩目。这与他们嗜书如命、崇尚读书是分不开的。犹太民族也因此被称为书的民族。

孩子订立什么样的目标是他自己的事情，但曾经把怎样的东西带到孩子的面前却是家长和老师的事情。对于一个儿童的成长来说，谁更有机会影响他的成长？当然是孩子的父母和老师。引领孩子走上阅读之路正是在用最智慧的方式爱孩子。因为儿童的学习是从模仿开始的，写作和说话也是一种模仿的过程，耳朵听到的和眼睛看到的文字，在有足够量的积淀之后最终会变成自己说出来的话或写出来的文章。而想要培养终身的阅读者，在童年养成良好的阅读习惯尤为重要。

所有的孩子出生时都是平等的，但慢慢地就会有很大的差异，关键在于他们的父母是在用心引领他们成长，还是仅仅看着他们长大。诗人惠特曼说“一个孩子向前走去，他看到最初的东西，那东西就变成孩子的一部分”。对于儿童来说，父母拿起书的动作本身比从书中读到什么要重要得多。一个不喜欢读书的家庭是很难培养热爱阅读的儿童的。同时，不要一开始就期待孩子会自主阅读，很多孩子在没有养成阅读习惯之前，常常会因为电视而牺牲阅读的时间，因为在他的世界里，阅读并不被视为他生活的一部分。因此构筑一个适宜阅读的环境也显得尤为重要。通过亲子共读、家庭读书会等，让孩子将阅读与愉悦的情绪联系在一起。在共读共写共同生活中，师生之间、亲子之间会因为拥有共同的语言和密码而真正生活在一起。

格林曾经说过：“或许只有童年读的书，才会对人生产生深刻的影响……孩提时，所有的书都是预言书，告诉我们有关未来的种种……从人生前14年所读的书中，我们获得的激励和启示，与如今从书中所获得的，怎么能与之相比呢？”在每一个看似懵懂的儿童身上，都有一个正在生长的灵魂，阅读捏塑着灵魂生长的方向。没有人可以承诺给孩子未来，但我们却可以给孩子现在，把最美好的东西给最美丽的童年，让童书中的勇气、坚持、感恩、宽容编织成一张网，呵护孩子在漫长的岁月中成长。

★温馨提醒

电子屏幕对孩子眼睛有伤害，请让孩子阅读正版纸质图书。彩虹岛儿童图书馆藏书丰富，欢迎前来借阅。

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