学习故事：我是蛋糕师

时间：2016.11.24地点：中三班教室观察对象：楷童记录人：宗海燕注意：自主游戏时间，楷童在“娃娃家”转...



时间：2016.11.24

地点：中三班教室

观察对象：楷童

记录人：宗海燕

注意：

自主游戏时间，楷童在“娃娃家”转来转去，这边看看，那边看看大约有2分多钟，什么也不做。我问：“你是宝宝的什么人啊？”楷童看着我说：“我是宝宝的爸爸。”我又问：“那你准备干什么呢？”楷童说：“我要去上班了。”“你去哪里上班？”我追问。“我要去面包店上班。”说着，楷童跨出“娃娃家”的大门，直奔室内的建构区。



来到建构区，他拿了一箱呈弧度的积塑放在地上，掀开玩具箱上的盖子放在一边。这时，搭建积木的蔡宇凑了过来，楷童对蔡宇说：“我们来做蛋糕吧！”蔡宇点点头，开始把积塑进行拼搭，变成了一个个小圆圈放在盖子上，而一旁的楷童却什么也没有做，用手指着盖子上的小圆圈，对我说：“这是蛋糕。”我问：“你怎么不做蛋糕啊？”他说：“我是烤蛋糕的人，他是做蛋糕的人。”


说完继续在旁边看着，忽然说：“我要去拿手套。”说完快速向门外走去，一分钟后，他拿回了两个易拉罐套在手上，然后蹲下身体用套着易拉罐的手去抱放着“蛋糕”的箱盖，试了三四次都没有成功。接着，他将一只手上的易拉罐拿掉，然后和另一只依旧套着易拉罐的手配合将“蛋糕盘”送进了“烤箱”里，（烤箱是由一旁的玩具柜代替的）。



一分钟过后，楷童说：“哎呀，烤箱坏了！”于是，他拿了一个管状积木在不停地敲击“烤箱”，还自言自语道：“我来修一修！”



大概过了三分钟，楷童又用戴着易拉罐的手将“蛋糕盘”拿了出来，然后端着蛋糕盘朝门外走去，边走边喊：“卖蛋糕啦！卖蛋糕啦！”他在门外走了两圈，没有人理会他，他又回到了原来的地方，放下蛋糕盘，拿起用积塑做成的电话：“喂，今天下雨，不卖蛋糕了。”说着准备离开。我问他：“你的蛋糕如果不卖出去，到明天就不新鲜了，就浪费了！怎么办呢？”楷童噘着嘴说：“他们不买。”我说：“你的蛋糕可以卖，还可以干什么呢？”楷童想想说：“请人吃。”我说：“是呀，赶紧再去试试吧。”楷童再次奔向室外，朝蔡辰走去，热情地说：“跟我来，我这里有好吃的。”蔡辰和敏敏跟了过来，楷童说：“请你们吃蛋糕。”蔡辰和敏敏分享着蛋糕……



识别：

1.在自由、宽松的氛围里，楷童的想象力实现了飞跃。他自导、自演了自己作为“爸爸”去面包房上班的一些情节，游戏中，楷童不断创造新的情节，使游戏不断推向深入，这是我最为惊喜的地方。从拿材料到烤蛋糕，再到修烤箱、卖蛋糕、分享蛋糕，一系列的活动均体现了楷童极强的创造想象能力。游戏中的材料也不是老师准备好的具体形象的玩具，而是楷童根据游戏需要用其他物品代替的，这也体现了他的创造想象力。

2.游戏反映了楷童社会认知的习得程度。他知道爸爸的角色除了照顾宝宝还要上班，这是一种社会角色认同，此外，他对烤蛋糕的工序也比较熟悉，在游戏活动中真实的反映了楷童在生活中观察的水平，说明他日常观察很仔细。

3.在游戏活动中增强了楷童解决问题的能力。从用两只套着易拉罐的手拿“烤盘”到用一只套易拉罐的手和另外一只活动的手拿“烤盘”，楷童不断在尝试解决问题，虽然这一做法跟实际生活中的做法有一定出入，但体现了他是在游戏中不断思考着的。此外，在没有人买蛋糕的情况下，在老师的引导下，楷童学会了另一种与人交往的方式——分享。

回应：

1.这是一个很有趣的故事，可以请楷童与大家分享这个故事，发展他在集体面前大胆表达的能力。此外，可将楷童在游戏中遇到的问题抛给大家，让小朋友们一起来思考：（1）用易拉罐当手套不方便拿烤盘，还有没有更好的东西可以代替手套？（2）当没有人买蛋糕的时候，我们可以想什么办法来吸引别人买蛋糕？

2.与孩子们一起筹备一些做蛋糕的玩具，布置一个“蛋糕店”角色区，并请大家商讨可以怎么玩？

3.适当的介入会让游戏更加深入。在当今游戏化推进过程中，管住嘴巴让许多老师不敢介入孩子的游戏，这是一个误区，今天正是因为有老师的几次介入，游戏才更加精彩，更加深入，孩子收获的经验对今后的游戏也有帮助。所以当发现又必要介入的时候还是应该介入幼儿的游戏。只是介入的方式和时间点需恰当。

    关注 丁堰镇幼儿园