五颜六色到底有多重要？

从两个被“放弃治疗”的小孩谈开去……...





大宝和小宝对颜色一直不敏感。快三岁时，红黄蓝还经常搞混。

指着红色的杯子问颜色。一个坚定地说：“黄色！”另一个否定：“红色！”两人意见不同就乱了套，红色黄色乱说一气，再对视一眼，哈哈大笑扬长而去。

去查孩子的色觉发展，两岁半左右，相当一部分孩子就已经能分清颜色。我们在色觉上发育滞后如此之多，再加上家族里有色弱基因，便暗暗判定他俩也没有逃脱“基因”的宿命。于是，就再也没有给两人买过彩色蜡笔、彩色铅笔、彩色颜料……偶尔画画，用姐姐的铅笔就好。

但是！两个人神奇地在三岁半时可以准确区分颜色。再回头把中学生物重新研究一遍，发现色弱这种非显性基因，只存在于X染色体上，两个小子是不会被“遗传”到色弱的。

塞翁失马，焉知非福。

大宝和小宝因为在色知觉上发育得比较晚，早已被我“放弃治疗”。所以，他们在画画上一直处于“自由创作”状态，也从没要求：“妈妈，画一个！”

三岁之前画画，画完就算。现在画画，开始要拉着我，嘀嘀咕咕介绍他们的画：“这是翻斗车”，“这是小蜗牛”。在外面玩，会开始想着画的主题：“我回去要画大海”，“我要画沙子”。

用色上更是完全没有概念。此前从来不会提出需要颜色笔。曾经给过他们Crayola的手指画颜料玩，但他们的好奇心也仅限于把这种粘稠的物质涂抹在皮肤上时的黏糊糊的感觉，不同颜色挤在调色盘里很快就会混合成迷幻的星空，涂在衣服上、桌子上、地板上，佯装是“色彩大师”。

倒是最近，偶尔开始提出具体明晰的要求：“我要橙色的笔！”，“怎么没有蓝色的？”

这种“滞缓”的色知觉发育，倒是暗合了日本画家鸟居昭美提出的“幼儿绘画理论”。鸟居昭美写过一本《培养孩子从画画开始》，流传很广。书里就提到：

用色的指导从无色开始。

 

孩子到了五岁半、六岁左右，才开始有兴趣把自己的画区分上色。在此之前，颜色对孩子来说并不代表任何意思。

 

在四岁之前，绘画用具的选择还是：一种颜色就好。

 

如果孩子想用多一点的颜色，最多给他六种颜色。

我想，在鸟居昭美看来，绘画的最重要意义在于表达。颜色只有在能帮助孩子表达时，才有意义。我们对孩子的色彩世界，定义通常都是：五颜六色、五彩缤纷。只要明亮的、鲜艳的，便都是适合儿童的。所以，一所学校若有了红色走廊、蓝色厕所、黄色教室，就好像满溢着童趣。一套玩具，似乎有了鲜艳的颜色，就已经站在及格线之上。

前几天看到有文章，介绍全球最美幼儿园TOP10，令人惊讶的就是，大部分上榜的幼儿园，都是素净的。


越南同奈农场幼儿园



日本OA幼儿园



法国萨尔格米讷幼儿园



曼谷肯辛顿幼儿园

日本著名的幼儿园设计师日比野拓是这样解释的：幼儿园不需要五颜六色，因为“幼儿园不是游乐场，是一个让孩子成长的地方”。

而那些知名的玩具，也更多运用了原生的材料，木材、泥土只需要简单的改变，就可以让孩子乐此不彼。

所以，五彩缤纷也许对孩子来说，并不如我们想象得那么重要。在自然中，在日常生活中，去感受色彩，形成个人的美学认知，就是很棒的色彩教育。

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