【微课堂】破解四、六级听力“木耳症候群”

在四级和六级考试中，不少考生在听力部分失分较多，但有些考生存在一个误区，即认为自己只是听力差。其实从根本上来...



在四级和六级考试中，不少考生在听力部分失分较多，但有些考生存在一个误区，即认为自己只是听力差。其实从根本上来说，英语的各种基本能力都是息息相关的。最近网络上有一段很火的视频，叫做“Princess Rap Battle”(《公主说唱大战》)。在不看字幕的情况下，大部分人应该都是“两耳一抹黑”，完全听不懂，感觉自己多少年来学的英语全都还给了老师。但如果只看字幕，很多人便会惊讶地发现，原来其中80%以上的单词自己都认识。而有些人即便对照字幕也不明白公主们到底在争执些什么。可见，要提高听力不仅仅是练耳力这么简单。那如何才能早日告别英语听力中的“木耳”，练就一副“金耳”呢？本文，笔者就来分析“木耳”的几个症状，并对症下药，帮助考生掌握正确的听力练习方法。

语言类考试的各个部分环环相扣，而词汇是所有项目的基础。如果基础的词汇问题没有解决，在题目都一知半解的情况下何谈做题？因此，词汇量不足是很多考生在听力中失分的首要原因。而词汇量之所以不足，往往跟考生背单词的方法有关。很多考生在背单词时仍采用高强度的机械重复抄写的方法，这种方法在短时间内可能有效，但多数考生都会有这样的感觉：今天背，明天忘，越背越记不住，越记不住越没信心，越没信心越不想背……最终很多考生都会理解前辈们的一句“箴言”：世界上最遥远的距离不是我站在你面前你却不知道我爱你，而是从词汇表中的abandon到zygote。

解决方案：

其实，记单词的有效方式不是重复抄写，而是反复、大量地背。具体操作方法是每天背300个单词，每个单词只需花较短的时间记忆，在一周内反复记忆，然后逐渐往后推进。在背单词时，一种方式是挡住中文释义部分，对着英文单词来想中文含义，这样背的就是阅读词汇；另一种方式则是挡住英文单词，对着中文释义来背单词的英文拼写，这样背的就是翻译和写作词汇。而就听力部分来说，考生除了要背单词的意思，还要记单词的发音，因为不熟悉单词发音也会给考生的听力带来很大障碍，在下文具体分析。在听力考试时要想听懂听力内容，最基本的是明确单词发音。但由于各种主观和客观的原因，很多考生从中学开始养成了一个极其不好的习惯，那就是过度关注单词的拼写而忽略了单词的发音。中考、高考都是以词汇、语法为主的考试，对听力的要求并不高，但进入大学之后，英语考试的重心逐渐由考查基础语法转向对语言技能的考查，其表现之一就是听力部分的难度大幅度提高。不仅四、六级听力部分的难度比高考高出一大截，各类出国考试听力部分的难度也逐年提升。

为了让考生认识到自己在单词发音方面的误区和不足，笔者在这里先举几个例子，考生可以试着朗读下面三个句子。

1. Dining, office and kitchen facilities are also added in many [swi:ts].

2. [ˈaɪən] is of greatest importance when mixed with certain other metals to form steels.

3. He was [ˈɪnfəməs] for his anti-feminist attitudes.

大家可以说出句中音标对应的三个词的意思吗？很多考生可能会一脸茫然。是不是把第一句话中的[swi:ts]理解成了sweets？然而把sweets这个词放进句中，整句话就完全无法理解了，显然正确答案另有其词。对于另外两个音标对应的单词，考生可能也是不知所云。下面笔者来揭晓答案，三个音标对应的单词分别如下：

suites [swi:ts] n. 套房(此处为复数形式)

iron [ˈaɪən] n. 铁

infamous [ˈɪnfəməs] adj. 声名狼藉的

有些考生可能会说，这几个词本来也不是特别容易。但对于world、word、ward这三个基础单词，又有多少人能准确把握它们的发音呢？其实所谓“听不懂”，很多情况下是因为考生的发音和听力录音中的发音不一致。即便是同一个词，发音的不同也会导致双方沟通的障碍，所以有些词考生自以为认识，但其实只是能看懂，以听力形式考查时就容易听错。

基础好一些的考生可能会遇到另一种情况：在听到有些单词的发音时，考生如果仔细想一下，是可以在脑内拼出单词再找出对应含义的；但由于录音播放的过程中语速较快，考生在脑内补全“字幕”的速度很难跟得上朗读者的语速，容易顾此失彼，同样不能取得高分。

解决方案一：

给单词“正音”，即正确识记单词的发音。考生可以充分利用单词书附送的朗读单词及其含义的音频光盘，将其导出至MP3或者手机里，一有时间就听，从而直接建立起单词发音和含义的联系。

此外，考生还可以利用四级、六级真题进行跟读听写练习，如果听写两遍还无法完整听写出来，请对照原文标出没听写出的部分，记忆其中的生词并研究其发音，总结发音规律。

解决方案二：

关注、熟悉英语中独特的发音现象。最容易给考生造成听力障碍的有两种现象：一个是连读，一个是失去爆破。

①连读。英语中为了说话流畅，在同一个意群内部常常会出现连读的现象，有时是前一个词末尾的辅音与后一个词开头的元音连读，有时是前一个词末尾的元音与后一个词开头元音连读等，这样音节就发生了变化。比如著名的那句“闹太套”，其实就是not at all这个词组的连读，由[nɒt] [æt] [ɔ:l]变成了[nɒ] [tæ] [tɔ:l]。

②失去爆破，简称失爆。常见的失爆情况是，两个爆破音相邻时，前一个一般不发音或弱读。比如iPod touch，第一个词末尾的爆破音[d]和第二个词开头的爆破音[t]相邻，因此前一个爆破音[d]就消失了，于是iPod touch的读法为[ˈaɪpɒ(d)] [ˈtʌtʃ]。

下面以2007年6月四级听力中的一段对话为例来看听力中的连读和失爆现象。

例：M: I wish I hadn’t thrown away that reading list!

W: I thought you might regret it. That’s why I picked it up from the waste paper basket and left it on the desk.

看着录音原文，考生会觉得非常简单。但作为听力材料，这一小段对话中有许多给考生听力造成障碍的语音现象：原文的regret和it连读，且it的尾音弱读，再加上女士是美国口音，[t]浊化为[d]，所以这个短语听上去像是[rɪˈgre] [dɪ]；短语picked it up中的up弱读为[ə]，经过连读和失爆后，这个短语的读音变成了[pɪk] [tɪ] [tə]；短语waste paper basket中的waste失爆变为[weɪs]；left it on连读变成[lef] [tɪ] [tɒn]。此时，考生想要听明白其中的含义就不是那么容易的事情了。

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