电子科技大学认知神经语言学团队近期研究成果分享之二

基于系列教师反馈学习与记忆实验，研究团队刻画了反馈促进学习记忆的神经信息机制，首次证实了社会性反馈促进学习行为的文化差异性，但同时又证实了反馈对提高学习记忆效果具有共同的认知神经调控机制。...



为什么在外语学习中，学生需要教师的引导和反馈？为什么课堂中的师生互动、生生互动对外语教学如此重要？

电

子科技大学外国语学院认知神经语言学团队胡杰辉副教授与合作团队年前在JCR一区杂志Human Brain Mapping（影响因子：5.969）上发表文章：Oxytocin Selectively Facilitates Learning with Social Feedback and Increases Activity and Functional Connectivity in Emotional Memory and Reward Processing Regions，从认知神经语言学的角度解释了以上问题。

从语言学习的角度，语言记忆的本质就在于在大脑中建立起符号和意义表征关系的固定联接。这一表征关系的联接在语言学习和运用中可以通过正性和负性反馈不断进行修正和重建，其中杏仁核相关结构是不同效价的情感反馈信息加工的主要情感控制网络(Gamer et al2010; Phelps 2004)。

基于系列教师反馈学习与记忆实验，研究团队刻画了反馈促进学习记忆的神经信息机制，首次证实了社会性反馈促进学习行为的文化差异性，但同时又证实了反馈对提高学习记忆效果具有共同的认知神经调控机制。语言学习反馈控制的关键机制是反馈信息通过激活大脑边缘系统中与记忆情感调控有关的结构，增强了其与大脑奖赏加工区域的功能连接，从而提高了大脑奖赏系统和认知控制凸显网络的激活，进而调控提高了语言学习的效果。而在这个过程中，神经活性肽催产素通过特别提高学习任务中反馈的凸显度和对奖赏/惩罚的期待效应，促进了情感调控与认知控制凸显网络的连接（图1）。



图1：不同反馈类型下学习与记忆的脑功能网络联接变化情况（引自论文：Hu et al 2015）

因此，从神经认知的角度证明了学习包括了重要的社会认知过程。而且在社会性和非社会性反馈对中国被试的学习记忆促进效果与西方被试具有文化差异。这也能够解释目前我国外语学习与教学中出现的一些具有很大争议的问题。尽管国际上的第二语言习得研究结论都支持语言教学的交际教学法，强调要通过模拟真实任务的交际活动，才能够最有效地促进语言学习和教学的效果(Ellis et al 2006; Lantolf 2004 )。目前我国大中小学各类外语教学大纲也都以各种方式，规定或提倡要使用交际式任务教学方法。但是在实践操作中，很多人在外语学习过程中似乎还是喜欢通过做题或者死记硬背词汇表等方法学习或者教学。而且实践证明，这些策略也确实起到了一些非常积极的效果。本成果的研究发现表明对中国学习者外语学习记忆的最佳策略也许要根据学生的认知风格以及学习内容和需求的具体情况进行具体分析。对于很多比较害羞内敛，认知学习风格社会性较弱的个体，就如同本研究中很多未经催产素处理的被试一样，对社会性反馈刺激和奖赏的期待性较低，大脑凸显和奖赏网络结构的活跃程度较低，情感焦虑程度较高。因此，对这些学习者而言，也许简单反馈多次重复的单词记忆效果要好于交际性的社会性反馈互动学习方式。但对于社会性认知风格较强的个体，特别是在学习一些需要活学活用的外语内容时，就如同本成果系列实验二和三中经过催产素处理后的被试，对社会性反馈刺激和奖赏的期待性较高，大脑凸显和奖赏网络结构的活跃程度较高，情感焦虑程度较低。这是，由于情感反馈认知控制凸显网络较强的激活，交际性的语言学习和反馈方式效果会更好。

这里“阅读原文”，查看更多

    关注 四川省认知语言学研究会