【教育】汤勇：教育其实不是万金油

汤勇：教育其实不是万金油...



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教育，我们可以尽责，可以担当，可以全心以赴，但教育的作用也许没有人们想象的那么大。

教育的作用其实是很有限的，不要以为教育是无所不能的，也不要以为一切都是教育教出来的。

可以这样想一想，如果那些能赚大钱的老板，是教育教出来的，那为什么能教出亿万富翁的人，自己却是穷光蛋？如果那些能平步青云的高官，也是教育教出来的，那为什么能教出权倾八方的人，自己却是一介布衣？如果各行各业发明、创造的大师，也是教育教出来的，那为什么不是所有人都能被教成发明家呢？

其实，说到底，教育是简单的。

教育就是一个发现的过程。发现每一个孩子的潜质、能力和天赋，让他们的潜质得到挖掘，能力得到提升，天赋得以开发；发现每一个孩子的特点、优点和闪光点，让他们熠熠生辉，光彩夺目，美好的变得更加美好；发现每一个孩子的弱点、缺点和不足，并尽可能让他们意识到，而且不断克服和改正。

教育就是一个唤醒的过程。有一则寓言流传很广。一位印度老人对小孙子说，每个人的身体里都住着两只狼，他们残酷地互相搏杀。一只狼代表嫉妒、愤怒、骄傲、害怕和耻辱；另一只狼代表善良、温柔、希望、感恩、微笑和爱。小男孩着急地问：“爷爷，那么哪一只狼更厉害？”老人回答：“你喂食的那一只！”你想要孩子成为什么样的人，取决于你“唤醒”的是他心灵中的哪些东西。

教育从本质上讲是一种“唤醒”，唤醒孩子的内在潜质。雅斯贝尔斯认为，教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。斯普朗格认为，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。马克思则认为，教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格、心灵的唤醒。

教育要唤醒孩子沉睡已久的潜能，使孩子天性中最优美、最具灵性的东西发挥出来。教育要唤醒孩子强烈的自尊、自信心，使孩子能够抬起头来，阳光、自信地面对每一天。教育要唤醒孩子自强、自律、自省的品质，使孩子在学会自我管理中增强适应能力和自我发展的动因。教育要唤醒孩子自主参与、团结协作的精神，使孩子的生命呈现出璀璨斑斓的个性色彩。教育要唤醒孩子做人的良心与良知，使孩子道德的善根自由自在地生长。

慢养孩子是台湾著名人士黑幼龙的家教心得，他说：“养孩子就像种花，要耐心等待花开。”意大利教育家罗里斯·马拉古兹说：“我们非常留意和尊重儿童的时间，我们真的需要放慢脚步，给予儿童所需要的时间，我们需要等待孩子。”肖川说：“学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够用从容的心态对待自己所做的工作；不急于求成，不心浮气躁，不指望一次活动、一次谈话就能收到立竿见影的效果。”

因而，在教育教学活动中，要慢一点儿，慢一点儿，再慢一点儿。要多给孩子一点儿思考的时间，多给孩子一个交流的平台，多给孩子一次改错的机会，多给孩子一份成功的希望，多给孩子一丝成长的自信和勇气，让他们充分地思考，让他们自由地体验，让他们尽情地玩耍，让他们幸福地想象。这样一来，教育或许将更加精彩，教育的奇迹将会在等待中发生。

【作者】汤勇，四川省阆中市教育和科学技术局党委书记、局长，中国陶行知研究会新教育分会常务理事、中国陶行知研究会实验学校分会顾问。著有《做一个卓越而幸福的教育者》《做朴素的教育》等。被《中国教师报》评为2014年“全国十大最具思想力教育局长”。

（文章选自汤勇新著《回归教育常识》，有删节）

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