智力box：“快乐”与“学习”如何兼顾？

“快乐就好”和“学业至上”如何选择？怎样兼顾“快乐”与“学习”？晴妈的个人生活经验分享。...



本篇是“智力”分支课的番外篇，没有经典说，也没有什么图，只是晴妈聊聊天。



前两天出现一些新情况，打断了晴妈说的正常更新。

这两天差不多终于应付过去了，更新恢复正常。晴妈说不会因为这些突然事件受到影响。

一个公众号和一个人一样，只有在连续性中才能找到自我。

今天想顺着前一段时间大热的话题聊聊，“快乐就好”与“学业至上”如何兼顾，也聊一点晴妈自己的生活经验。

看过几个文探讨这件事，“快乐就好”的妈妈如何最终变成了“虎妈”，讲对孩子的期待，如何从无所谓走向紧张。

这方面的文章比较多地讨论了教育的社会资源问题，对这方面，晴妈不想多说。晴妈只想对“快乐”与“学习”的冲突说一句：为什么不兼顾呢？

很多时候，认为不能兼顾，是出于对“快乐”的理解。认为“快乐”等于散养、不学习、不做努力。

我们之所以认为快乐等于不学习，是因为被强迫学习，产生了内在的抵触。

让我们反感的不是“学习”，而是“被强迫”。



人生的快乐与否，不取决于生活方式，而取决于人对它的态度和感受。最持久而有力的快乐，源于自愿选择并全心投入，无论是爱还是学业。“被强迫”则引起最持久的反感。

千金难买“我乐意”。

那些我们喜欢的事情，抱着琴学吉他、捧着书学二战军事史、看韩剧一帧一帧学韩语、把家里折腾得一团糟学烘焙，都给人强烈的兴奋感。那些快乐都源于自我。

“快乐”与“学习”的矛盾是伪命题。自愿投入的学习不仅不痛苦，而且是最强烈的快乐来源。快乐是学习的前提。

回到婴幼儿教育，晴妈在之前的文章中也不止一次说过，一个关键的问题在于让孩子主导。

完全不给孩子知识和学习环境，他长大可能并不快乐，还会埋怨“为什么小时候都不让我学”；强迫和灌输孩子学，则又引起我们熟悉的抵触。

最好是父母创造好的知识环境，由他的大脑选择要学的内容。

我们提供，但不强迫接受。We provide, but not give. 

孩子天生爱学习，但学习愿望会在两种情况下夭折。一种是无聊，一种是挫败。教学是不断让孩子有新鲜感，再帮助他，使他不至于备受打击。

自主和难度适中，是快乐学习的两大关键要素。

无论是动作、语言、英语、古文、识字、算术、绘画、音乐还是运动，父母都可以教，孩子如果感兴趣就会跟着学。这方面，孩子就是自己的专家。

在丰富的知识环境中，宝宝有选择权，也有选择的能力。有些知识，父母教的时候没效果，过了很久却蹦出来。

晴晴经常像周一踩尾巴周六才疼的恐龙，教她一个玩具的玩法，没有反应，两个月之后突然会了。重要的不是时间表，是对孩子的观察。给他素材和时间，他会成为自学的大师。

在孩子打怪升级的路上，他才是super star，你是怪，你是药，你是许久寻觅后宝箱的秘籍。



有人留言希望晴妈分享一些英语教学的小经验。

首先说一句，这里不是任何科学教学法，只是生活小经验，并不是课程内容的一部分。

晴妈大概是一岁五个月开始让晴晴接触英语，到现在四个多月了。当时晴晴的中文进度不错，可以自己说简单的整句，就开始让姥姥教她一些英文单词。

最初学得很慢，大概一个月就会apple, banana, ear, nose这几个词，我们也不多要求。从第二个月开始，学的速度突然变快了。我们并没有任何教学进度表，只是喝水的时候教cup，喝奶的时候教milk。

具体的方式是，第一次告诉她某个词；第二次问问她这个怎么说，然后再告诉她；逐渐拉长等待答案的时间，某一天她就可以答上来。

这里面也有态度的转变，最初教她也没什么反应，给她念英文书，她会爬走，说“听不懂”。但是过一段时间，她开始主动问“马桶怎么说”、“肥皂怎么说”。

学会一些单词之后，告诉她如何组词。这也花了一段时间。一岁八个月的时候，就是上个月在浙江的旅途中，她第一次学会了更换搭配组合，最早说出的是big dog和small dog，后来会说blue car, red car。最早学会的句子是“I eat ...”，“...”部分会换上apple, banana。

问答方面，先让她听懂“what's this”和“what color”，她会回答事物的单词和颜色，后来学会的是“do you like/want...”，她会真实回答yes/no。更多问答还不大会，也没强求。

晴妈并没有采取从一开始就念英文书、或是全英文交流的方式，一方面是比较困难不现实，另一方面是觉得她不容易接受。按照“阶梯式原则”，最初完全用中文告诉她单词，后来逐渐加一些英文问题，再后来用英文说一些句子。读书也还是会用中文解释，只是逐渐减少解释翻译的次数。

教材方面，用的最多的教材是生活场景，坐车就说车，吃饭就说勺，逛公园就说花。



到这里，晴妈对前面的“智力”课做一点简单的总结。

晴妈的智力课都说了些什么？

父母的作用：父母要参与

培养语言能力：多和孩子面对面说话

培养数学能力：多和孩子数数、讨论生活中的数量

培养空间能力：多和孩子玩积木搭模型

培养想象能力：多和孩子编故事

综合培养：了解孩子的进度，设计难度

这些总结起来是什么？就是一句话：

父母们多陪孩子玩！

（晴妈你也是够了，这么简单一句话，一开始说明白不就完了。）

想学数学吗？有什么能比老爸跟儿子玩扑克“加11（或21或whatever）”更能锻炼呢。

只有深度参与的玩耍，才能感受到孩子的精神进步，并帮助孩子一步步学会人世间的基本技能。

最后，晴妈补充一两句闲谈。晴妈说的很多东西，除了有自己育儿的经验，更多是来自成长经验。

晴妈很幸运的有一个给自己很多自由、同时很多帮助的晴姥姥。等车的时候认字、择菜的时候背诗，不知不觉学习，三岁多读一点书，十岁看红楼梦原著。这个过程中，没有强迫，也就没有痛苦。这种来自学习的快乐是非常持久的，可能很多人没有感觉，因此晴妈想把这种肺腑之言传递给大家。

“智力”分支就到此结束，五一晴妈还是去旅行，回来之后会开始“行为”管教分支。具体日期还没定，要看旅行疲倦程度。

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