微访谈  国际学校校长幼升小专题

国际学校校长幼升小专题访谈...

【访谈主题】幼升小专题

【访谈时长】30分钟

【访谈单位】凯叔讲故事公众平台

【受访嘉宾】

【访谈录音】段武宽：凯叔讲故事的群友们大家好，欢迎大家来到这里的妈妈微客栏目，我是本次幼升小专题微访谈的分享嘉宾，孙瑞雪教育机构宁夏蒙特梭利国际学校行政校长段武宽。

今天我们分享的话题是幼小衔接：

第一个问题：

1、您认为衡量一个学生优秀的标准有哪些？

2、在您看来孙瑞雪教育机构愿意招收什么样的学生？更看重孩子哪些方面的品质？

答：1、在我看来，一个优秀的学生，应该拥有独立的人格，独立思考的能力；有规则意识，能用规则和别人相处；有创造力并且对真、善、美有感受力。

2、在招生时，无论是孙瑞雪教育机构学校内部的学生还是外部的学生，我们在观察孩子的时候，希望招收到的孩子，第一是在0-6岁得到了父母充分关爱的孩子，因为这样的孩子的安全感建立得比较好，他会把注意力放在建构自己的身上，待人也会比较友善；第二是在接受学前教育的过程中，孩子建构的概念比较清晰，在群体中学会了规则，并且能遵守规则，第三是孩子专注力建构得比较好。

在孩子的品质方面：我更看重孩子的第一个品质是诚实，它包含了两部分：一部分是孩子能做到对自己诚实，另一部分是能做到对他人诚实；第二个品质是友善，孩子待人很友善；第三个品质是包容，如果孩子能学会包容和接纳周围的人或者事物，那么在孩子成长的过程中，他的内在结构会不断扩大，就能拥有很大的包容性；第四个品质是孩子在成长的过程中，建构起了为自己负责的品质。

第二个问题：

你们注重在哪些层面培养孩子？

答：孙瑞雪老师有一本著作叫《完整的成长》，在这本书里，孙老师论述了儿童从出生开始，经历身体、情绪、感觉、心理、认知、精神成长的过程，最后将会成长为一个完整的人。在儿童经历完整成长的过程中，我们要给儿童提供一个合适的环境，即“爱和自由、规则与平等”的环境。孙瑞雪教育机构在实施教育的过程中，就是从这6个层面来培养孩子的，让孩子做自己身体的主人、情绪的主人、感觉的主人、心理的主人，认知的主人、精神的主人，最后成长为一个完整的人。而这也正是我们的教育目标。

第三个问题：

你们希望传递给父母什么样的教育理念？

答：孙瑞雪教育机构的教育理念是：爱和自由、规则与平等。我们正是将这样的教育理念传递给父母。在这里，我想做一个简单的说明：第一个：爱。我们给父母传递爱的教育理念，希望父母能为儿童提供一个和谐的环境，在这个和谐的家庭环境里，爸爸妈妈的生命和孩子的生命自然地产生连接，当连接产生后，孩子会拥有安全感，当孩子拥有安全感后，他会自动将注意力放在感兴趣的事物上，放在发展自己的身上。同时，爱的过程为儿童播下了一颗爱的种子，并且让这颗种子在儿童内心深处生根发芽。

第二个部分是自由。当父母接受到一种自由的教育理念同时理解了真正的自由是什么，自由对于儿童的意义是什么，他们就能为儿童的发展提供自由的环境。如果儿童享有到生命发展中的自由，他就能开发自己的潜能，在孙瑞雪老师的著作里有一句话这样说：“拥有自由的儿童，他将会破译自己的精神密码，使自己的生命发展呈现出一种内在的自然倾向，在享有自由的过程中，儿童同时完成建构自我和创造自我两部分。”另外，儿童在享有自由的过程中，他又能逐步走向自律。

第三部分是规则。关于规则，如果父母了解了规则对于儿童的重要性，以及规则对于儿童成长过程中的意义，在家庭里使用规则的教育理念和孩子相处，那么对于孩子来说，家庭和学校同时提供了有规则的环境，孩子将会使用和反复练习规则，从而建构规则意识。拥有规则意识的孩子，在这个社会群体中与人相处、与环境相处，将会节约很多成长的成本。例如：清晰自己能做什么、不能做什么、为自己的行为负责任，从而进行自我管理等。

第四部分是平等。讲到平等的时候，我想请大家回顾一下自己的成长过程，在我们从小长大的过程中、接受教育的过程中，身边是有很多权威的，这些权威最早是爸爸妈妈，继而是老师，或者比我们更强大的人。当身边有这些权威的时候，他们和我们之间将会形成一种不平等的关系，在这种不平等的关系里，这些权威不仅剥夺了我们很多自我成长的机会，而且让我们产生了自卑感和无价值感。当看到权威和我们之间形成的不平等关系带来的种种弊端时，我们在新教育里，融入了平等的教育理念，并且在和孩子的关系中实施这样的教育理念。也就是说在我们的教育里，老师和孩子是平等的关系，父母和孩子之间是平等的关系，在这种关系里，孩子就会把注意力放在自己的身上，然后自我发现，开发自己得潜能，进而创造自己，这是平等的教育理念的教育意义。

第四个问题：

你们认为怎样的孩子更有竞争力？

答：不知道为什么我对竞争力这个词语挺有压力的，但是通过我和孩子在一起的相处，通过观察孩子，我会发现那些自信的孩子，对自己的需要很清晰的孩子，有创造力的孩子，在人群中不人云亦云的孩子，这样的孩子更容易做成一些事情。

我想举一个孩子的例子，这个孩子我们叫她阿欣，我曾经做过她3年的语文老师、两年的班主任，她现在已经是一名大三的学生，4-6年级的时候，我带这个孩子所在的班级，到现在为止，她毕业这么多年后，我还能记起发生在她身上的一些事情。第一件是她在4-6年级的时候，班里的女生很多，女生在青春期的时候，总会和其他人有一些碰撞。当她们之间发生问题的时候，我总会发现这个孩子，她调整自己情绪的速度比较快，当她调整好了以后，她就能主动去和发生问题的孩子解决问题，并且面对发生的问题。这是她第一个让我印象深刻的地方。

第二件是在学校每天完成学习目标的过程中，她的一些表现。孙瑞雪教育机构宁夏蒙特梭利国际学校在很多年前实施了一种教学方法，叫Pace教学，简单的说就是把语文、数学教材里的学期目标，老师在做学期计划的时候做成几个步骤，比如说，语文里有精读步骤、阅读步骤，数学按照全书的内容分成几个步骤。在每天的Pace教学里，语文和数学合起来有3节课，在这3节课里，语文老师和数学老师最多讲20分钟左右，剩下的时间由孩子自己完成目标，在她完成目标的过程中，如果有问题或疑惑找老师解决，是一对一的教学，即个体教学。在他们完成目标以后，他们可以自由支配自己的时间。但这个孩子总有一些特别的举动，比方说：别的孩子写完、检查完就交了，她在交的时候总是在老师附近徘徊，当老师问他：“你为什么还不交呢？”她说：“我不确定。”老师说：“如果不确定，可以再检查一遍。”她说：“我已经检查过了，但是我还是不确定。”老师说：“如果你觉得没有问题就交上来，如果有问题老师会再找你的。”这时，她才会把Pace交上来。她的学习和认知水平是我们当时那个班级属于中上水平，这个是她让我印象深刻的第二个部分，就是她在学习和认知的过程中，在完成目标交作业的过程中，表现出来对自己有一点点不确定的部分。

第三件事情是她小升初的时候，考取了银川的一所民办重点中学，但是最后她选择上了一所公办的重点中学。在她升入中学大约半个多月后，教师节的时候她来学校看老师，在和我们交流的时候她说的话很有趣，直到现在我还还记忆犹新。她说：“老师你知道吗？我们初中的班级里一个班有60-70人，最后一排的学生都挨着墙，在我们上学的半个月里，老师都没有记住我们谁是谁，所以我做了一个决定，这个决定就是我要冲在前面。”我回问他：“什么叫冲在前面？”她说：老师你记得吧，我英语比较好，我已经毛遂自荐做英语课代表了。还有一个科目我觉得很突出，老师也选我做课代表了，也就是说，现在我做了两个课的课代表。”我说：“做了两个课代表以后，会怎么样？”她得意地说：“老师记住了我！”我说：你的目的就是让老师记住你吗？”她说：“不仅仅如此，我还想让老师知道，我不是一个平凡的人。”我在很长一段时间里，都会想起她说的“冲在前面”这句话。我想当她发现自己的需求的时候，她要满足自己的需求，所以她这样做了。这是她让我印象比较深刻的第三部分。

之后的日子，她也经常到学校里，但再也没有说过类似的话。我从别的同学口中得知，她在上初中三年的过程中，一直把学习成绩保持在全年级1000多个学生里的前10名以内。我觉得她的综合能力比较强，比如她的组织能力、应变能力，她也担任了学校的一些职务。

我举这个孩子的例子，是想说明她从不自信到后来冲到前面的变化，孩子一旦对自己的目标清晰的时候，会积蓄力量，从不自信走向自信。同时想说前面我说过对“竞争力”这个词语有压力，但透过这个例子，我更想说明的是，如果一个孩子对自己的需求很清晰，对自己的目标很清晰，这些将成为她前进的动力，这是源自于自己的内在需求而发生的，并不是一个完全受外在环境和人驱使的“工具”，我觉得这样的孩子更容易做成一些事情。

第五个问题：

什么样的孩子更容易适应小学的生活？

答：第一个我觉得的是年龄，我发现6岁半到7岁的孩子，更容易适应小学的生活，因为他比起6岁的孩子，从心智发展的成熟度上会更高一些；第二个是得到父母关爱的孩子，安全感建立得比较好，他在新的环境中，对人和环境本身更容易产生一种安全感和归属感；第三个是孩子在学前教育的过程中，专注力建构得比较好，这一部分能让他在课堂上更容易接受老师传递给他的讯息。第四个是孩子从3岁——7岁的过程中，生活中的环境为孩子建立了规则，他能去遵守规则，并且有合作的意识，这样的孩子会更容易适应小学的生活。

第六个问题：

学校、家长、孩子这三者之间的理想关系应该是怎样的？

答：在我看来，我觉得首先要有一个前提条件，就是学校和家庭能保持教育理念的一致性，彼此在一起能形成一种互相尊重、互相接纳、互相平等、有界限的关系，当这个关系清明的时候，关系就和谐了。学校做好教育和教学工作，父母关注孩子的发展状况，孩子将注意力放在自我的发展上。我觉得这就是最理想的关系。

第七个问题：

您想对处在幼升小阶段孩子的父母说点什么或者有什么建议？

答：有几点建议分享给大家：第一点是：不要让孩子过早上学，我觉得理想的年龄是超过6岁半，虽然只有半年或几个月的差距，但对于这个年龄段的孩子来说，他们在心智状态上会有很大差别。透过这么多年的观察，看到这么多孩子不断进入小学一年级，我觉得不要让孩子过早上学，过了6岁半、甚至7岁再去上学，对于孩子来说，可能是一个特别好的礼物。

第二点是我发现有一些孩子，不论是天生遗传还是在后天发展中因为环境的影响而发展出的部分，有的孩子显得敏感或更胆怯一些，家长在给这样的孩子择校的时候，我的建议是不要选名校，不要选管理严格、作业多的那种学校，因为这样对孩子来说压力很大，最好选择环境宽松一些的学校，他们在这种学校里，会容易对环境产生一种安全感和归属感，适应起来相对容易，不会有那么大的困难。

第三点是关于家庭作业的建议，孩子步入小学以后，需要有一个适应的过程，首先是从生理上、身体上要适应小学的作息时间，然后是在心理上要对环境、老师和同伴产生安全感和归属感，同时每一天都有课程目标要去实现，晚间有家庭作业为课程目标做巩固。在完成家庭作业的时候如果孩子很有困难的话，需要家长给予一些帮助和指导，千万不要因为作业这部分让孩子产生压力，进而对学校、对学习失去了兴趣，并且产生一种倦怠感或者厌倦感，这样就得不偿失了。

第四点是关注孩子的情绪状态，父母要观察孩子在上学前及放学后的情绪状态如何，孩子适应的情况会比较明显的在情绪上表现出来，当观察到孩子的情绪状态不太好时，父母可在适当的时机用适当的方法协助孩子调整，如：在游戏中、透过倾诉、一些日常的小事中孩子发脾气等等，让孩子在心理上有一个出口和转化的过程，来接纳这一过程。

第八个问题：

你们所办的学校和公立学校有什么不同？优势是什么？

答：和公立学校的不同，我简单介绍4个方面。

第一个是教育理念的不同，我们的教育理念是爱和自由、规则和平等，家长可以透过爱和自由育儿网网站、爱和自由微信平台、爱和自由全国免费公益讲座等等方式，对此内容进行一些了解。

第二个不同是教学方法的不同，我们的教学方法可以简化为四个方面，第一个是概念教学，第二个是实物教学，第三个是集体教学，第四个是个体教学。

第三个不同是课程设置和教材的不同，在课程的设置里，除了国家人教版教材设置的那些课程以外，我们有一些自己的特色课程，比如：讨论课，社会实践课、实验课、戏剧课、汉字课等等。这些都属于我们的特色课程。在教材方面，除了统编教材以外，我们选择了一些教材作为我们的辅助教材，比如说：广西教育出版社出版的《新语文读本》是阅读教材，《华罗庚数学》是数学补充教材，还有科学实验和自然课的一些教材、包括汉字课的教材是我们自己选择的一些教材。

第四个不同是班额及教师配备和公立学校不同，我们的班额从幼儿园到小学都是每一个班25—30人，配3个老师，因为爱和自由、规则和平等的教育更注重的是人完整成长的过程。在这个过程里，对孩子心理的发展是有观察和研究的，所以小班制配3个老师，可以关注到班级里每个孩子的成长，孩子的心理发展、情绪发展、认知发展等，包括和家长的沟通，老师会比较详细地与家长分享自己观察到的孩子的情况及调整建议，帮助家长提升。

如果说到优势的话，会有这么几个方面。

第一个，我们机构所实施的教育和教育理念会从孩子3岁入幼儿园到12岁小学毕业，整个过程中关注孩子的心理发展，在心理上给予孩子很多的协助和支持。

第二个，在认知的方面，透过以概念为本的实物教学、PACE教学的方式，帮助孩子逐步形成独立思考、自主学习的能力和品质。

第三个，在孩子发展过程中，对孩子情绪的观察和倾听、梳理，让孩子在情绪方面能逐步学会自我管理。

如果说优势的话，可以从这3个方面解读。

如果孩子从3岁进入到我们机构的学校，到12岁小学毕业从这里离开，他在学校实施的:“爱和自由、规则和平等”教育的过程中，经历了完整的成长，从而拥有规则意识、独立的人格，拥有独立思考、自主学习的能力，同时具有创造力，我想这是我们的教育想要实现的目标，同时我也觉得这正是我们教育优势的部分。

今天的分享就到这里，感谢大家的收听，非常感谢！再见！

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