拙趣课堂第7讲：错过了语言敏感期的儿童，英文阅读可以这样开始！（下）

6-9岁的孩子到底如何开始英文启蒙？阅读能力究竟是如何形成的？...



三、那么到底如何开始

那么，6-9岁的孩子到底如何开始英文启蒙？阅读能力究竟是如何形成的？

我们先来看一张图：



这张小房子的图，清晰地展示了阅读能力发展的几个主要阶段及其互相之间的依赖关系，也展示了孩子要学好英语阅读需要遵循的路线图：

首先要有对读物的概念（PrintConcepts），然后建立起自主阅读必须具备的语音意识和音素意识（Phonemic Awareness），在此基础上发展自然拼读（Phonics）的技能，依靠Phonics技能进行大量阅读进而才有可能训练有感情流利阅读（Fluency），最后达到扩大词汇量（Vocabulary）和形成深度理解（Comprehension）的自主阅读能力的目的，最终成为成功的阅读者。

仔细看看这张图，作为我们最熟悉的Phonics，虽然处于最中心的位置，但它在整个阅读能力生成过程中所占的比重不过

6分之一！

这张图也告诉我们，如果你只去学习自然拼读规律，不具备语音意识和音素意识，不进行流利阅读的训练，阅读能力还是形成不了。

这也解释了为什么很多机构也学自然拼读，但孩子的阅读能力还是形成不了！

这个能力生成的过程有很多颗粒点。只有理解了每一部分的内容并且把每一部分都操练到位，孩子的阅读能力才能自动生成。

而安妮花的自然拼课程体系，其实就是这个小房子的逐步落地。

下面我们来一步一步分析下这张图：

1.Print Concepts：对书的基本认识，比如书可能有很多页，一页一页地合起来是一本书等。从知道书到喜欢书，是孩子阅读启蒙阶段要做的事情。

2.PhonemicAwareness：语音意识和音素意识。

这一步非常关键、非常重要！是自然拼读法(phonics)的前期准备基础阶段。

有家长问了，这都是什么呀？

有个简单的区分方法，语音意识和音素意识是耳朵负责的，是听到读音后产生的活动。

自然拼读法是耳朵和眼睛共同负责的，是听和看或者只是看之后在大脑中产生音和形的。

什么是语音意识？什么是音素意识？

语音意识，对各种语音单位（单词、音节、首音和押韵、音素意识）的感知能力，知道口语由各个词组成，而各个词是由各个小的发音单位-音素（phoneme）组成的理解。

也就是说能清晰辨别出（听出）这些语音单位的能力。

音素意识：是最小单位的音。英语有44个音素，其中24个辅音，20个元音。比如，英语中hat和cat这两个词，它们的区别是/h/和/k/；ban和bin这两个词的区别是/a/和/i/（这样的标注是读字母的sound,不是字母本身A）。这四个格里的音/h/和/k/，/a/和/i/就是音素。

我们说，语音意识和音素意识比单词重要多得多了。

如果没有这些意识会有什么表现？

单词(word)级别的语音意识不具备，就是感觉一锅粥；

音节（syllables）级别的语音意识不具备，对韵律节奏中的停顿、重音、节奏等的感觉就不具备，在语言中节奏的一点变化就听不出来是同一个词；比如单词，动词record和名词record的感觉。重音的位置不同单词词性不同。对于一些多音节的长单词，不能流利读出，比如acquaintanceship。a/cquain/tance/ship

首音和押韵（onsetsand rimes）级别的语音意识不具备，对韵律节奏、语言的美感可以说完全没感觉，而且不具备基本的对音的操弄能力，也就不具备由一个单词去通过音的变化来举一反三的能力；

最小的音素（phonemes）级别的能力不具备，则听不出语言的细微差别来，简单地说就是细节听不清。

一旦孩子具备了这些意识，孩子就会乐此不疲地对音素进行操弄：拆分、组合、加减、替换等等。

比如，回顾下前面的那张图，就是进行首字母替换的操练，把tab中的t换成cdf等等，注意这里提的不是字母，而是字母的发音。



音素意识直接影响到学习者后期阅读能力能够达到的水准。

在语言学的相关研究中指出过，因为这种能力直接影响到大脑处理语音信号的速度，对后来阅读流利度，大脑处理信息速度非常直接的影响，而流利度是阅读理解的必备，也是后来精准度的要求。

中国孩子要学号英语，这个音素意识的培养是尤为重要的。

自然拼读法是讲声音和视觉（印刷字，字母）的对应关系，而语音意识则是讲每个小的发音单位如何组成口语中的词。语音意识单纯是从口头上的能力，是从印刷字里独立出来的。这两个能力是相互契合交织在一起的。虽然孩子有可能有语音意识而没有自然拼读法的技能。但如果没有语音技能，则无法真正掌握自然拼读法。

孩子一定要有坚实的语音意识基础，才能够真正掌握自然自然拼读法。

那么，这些意识怎样才能具备？在家多磨耳朵，多看绘本是一方面。另外，家长们可以试试这些方法。这些也是我们的课堂上给孩子们经常操练的游戏。

比如首音意识，可以玩Silly name,就是替换名字首字母的游戏，让孩子们把自己名字首字母换成其他的音素。

这个游戏非常简单，家长们也可以在家和孩子一起玩。

比如押韵：可以和孩子们找一些歌曲，边学唱边玩押韵词的游戏。

什么是押韵词：尾韵相同，比如STAR,ARE;LAKE,MAKE

有很多歌曲，像TwinkleTwinkle Little Star, EASEY WINSEY SPIDER这些歌曲，可以让孩子一起来找找押韵词。（发歌曲链接）

The eensyweensy spider went up the water spout.

Down came therain and washed the spider out.

Out came thesun and dried up all the rain.

Now the eensyweensy spider went up the spout again.

这一首歌里，Eensy-Weensy,spout-out,rain-again,都是押韵词。

怎么训练音素意识？

用这套BINGO游戏效果特别棒，邀上几个小伙伴，让孩子们轮着做做主持人，即训练了音素，也认识了单词，一举数得，我们课堂上的每个孩子都是超爱玩。



3.Phonics（拼读技能，自然拼），拼读技能是传统自然拼读教材最重要的组成部分。但小房子的模型可以看到，它在整个阅读能力生成过程中所占的比重不过6分之一。只学拼读规律是没办法形成真正的阅读能力的。

安妮花的自然拼读，叫做均衡融合的自然拼读法，很重要的特点是，上连韵律节奏，下接科学阅读。在对书有感觉、有兴趣的前提下，良好的音素意识和一定的辨音基础是学习Phonics的前提。而学习的过程中，大量同等级别、不同内容的分级读物的训练巩固，又是Phonics从知识转化成能力的关键。

4.Fluency（流利阅读）：这一点要重点讲！

有感情地流利阅读在英语国家非常受重视。所以对于学习Phonics的孩子来讲，应该从一开始就要求孩子读出来，这对于其语感的培养大有好处，对于孩子以后英语综合能力的培养和提高，比如写作、演讲等，更是大有益处。

所以有感情的流利阅读一直是安妮花课堂上最经常出现的场景之一，课后作业，发绘本或儿歌音频是每个孩子都要去做的，每天睡觉前我最享受的就是听这帮娃们的音频。



为什么如此重视流利性阅读？

孩子们要阅读，首先要解决的第一个问题就是流利性，然后才是提高阅读理解的水平。

也就是说，流利性是基础，通过流利阅读所达到的不仅仅是见词就能拼读，而且是见词就能反应出整句话的情绪感觉，字面含义背后所隐藏的东西在流利阅读的训练中就已经感受出来了。

要说流利性，英文比中文更容易实现，有其内在的合理性。中文如果只掌握200字，几乎没有书可以阅读。

而英语是一种拼音语言，学会Phonics，理论上就有80%的英文词汇都能读出来，不管认识不认识。而且，相比中文字的数量，英文词汇量要高出一个数量级还要多!

对于小孩子或者外国人学英语，如此大的词汇量，也只有用Phonics这种“单词本身就是拼音”的方法才能让阅读继续下去。

否则必然总是不停地查词典(正是我们中国人犯的典型错误之一)，卡壳了!

正是这种区别，使英语具备了“先读出来，不管理解不理解”这种可能。

而且，美国的研究认为，没有流利快速阅读，不可能有理解，因为如果孩子在拼读上卡壳，会导致单位时间内进入大脑的词汇量太少。

在一个词上卡壳就会忘了刚刚读过的词，看了这句忘了上句，怎么可能理解好!

到这里可以看出，人家所谓的阅读理解，和我们中国人说的阅读理解完全不是一回事!

它不是我们中国人认为的阅读理解就是认识单词、搞清句子并翻译出整句话的意思，而是更高层面的对阅读内容全局的理解。

我们做阅读理解关注的这些问题，人家通过大量阅读培养出的语感以及词汇量早就解决了!

有个关于7岁小安妮阅读速度超过宝爸的故事，看过启蒙书的家长们一定都听说过。这本启蒙书的作者安妮鲜花，是一对海归夫妇，她们的女儿名叫安妮，清华高材生安妮爸爸当时在加拿大多伦多大学读MBA，当时他发现了一个不可思议的事情，他的英文阅读速度居然被7岁的女儿安妮超过了！

其实，答案就在这座小房子里！

5.词汇量和理解。只有通过这样的阅读，孩子的词汇量才能得到积累，其阅读理解能力才能得到提升。

任何事物的发展都是螺旋式上升的，像弹簧一样，需要同一层次足够量的积累，才能上升到一个新的层次，孩子们的英语学习之路也不例外，只有这样一个颗粒点一个颗粒点往下走，孩子的自主自由阅读能力才能最终形成，才能成为一个成功的阅读者。

像我们自然拼年度课的孩子，就算一年精读100本绘本，其实还是不够，我们还会在课后给孩子们配原版绘本带回家做泛读。

6岁以上的孩子，在开始学习Phonics的同时，一定要加大自主阅读的阅读量，尤其要重视加大同一级别的阅读量。

因为，语言的学习靠积累，除此之外没有捷径。当然积累的资源需要有科学性，这正是科学阅读的价值所在。

最后再多一句，不管是听歌、看动画片、还是阅读，最重要的是要点燃孩子

的兴趣。孩子喜欢的就会主动去重复，重复的过程就是内在能力形成的过程。有了内在的动力，才会有无限的潜力。

兴趣为王，给孩子一个科学的轨道，孩子就会给你一个令人吃惊的结果。

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