孩子发育阶段

如何进行家庭教育4

三个阶段不能乱孩子的发育由不同的阶段组成，从家庭教育的角度来看，在孩子进入青春期之前(零岁到...

三个阶段不能乱
孩子的发育由不同的阶段组成，从家庭教育的角度来看，在孩子进入青春
期之前(零岁到十三四岁)可分为三个重要阶段。需要强调的是，第一，每一个
阶段，都有重点发育的内容，这些内容又只有在这一阶段才能获得最有效的发
育，又都为下一个阶段的发展奠定基础第二，前一个阶段的发育缺失很难在下
一个阶段得到全面弥补。如果因为种种原因使得前一个阶段的发展不全面、不
充分，就会影响到后一个阶段的发展，甚至一生都无法补救。即使能够弥补，
也往往要多花数倍的时间和心力。而很多家长的“着急”，就是造成这一后果的
最重要的原因。第三，关于儿童发育阶段的划分，有各种不同观点和分类标准
为了相对简洁和清晰，我们将进人青春期之前的儿童时期划分为三个阶段。广义上的儿童期，还包括从十四五岁开始到十七八岁这一段时期，这一时期也是家庭教育的重要时期。但之所以在本章中不列为第四个阶段进行讨论，主要有两点原因。一是这一阶段在教育原则、教育方法乃至大部分教育内容上与第三个阶段并没有重大不同二是针对这一时期容易出现的青春期叛逆以及早恋问题，在《家庭教育八原则的理解与运用》以及《交朋友》一章中有专门讨论。因此，本章不再重复涉及。

第一个阶段开始了

内容提示

0到3周岁，是孩子哪些能力发展的关键期?这一时期父母应该怎
祥做?哪些做法是错误的?

智力发育的生理基础是什么?

孩子发育过程中的第一个重要阶段，大致从出生开始到三周岁。

这一阶段，是孩子的各种感觉(身体感受能力)——视觉、听觉、嗅觉、触觉、
味觉等——发育的关键时期是孩子语言发展的关键时期；是孩子的图形知觉
(能够全面识别图画)发展的关键时期；是孩子能够协调运用身体——手脚并

用、手眼协调等——的关键时期。同时，这也是孩子精神发育的胚胎期。之所
以说这是"关键时期。，意味着如果父母举措得当，这些能力的形成就是自然而
然、水到渠成的事情，而过了这个时期，上述这些方面将很难再充分发育或发
展。或者，如果想在以后弥补，必将付出极大的努力。

1.此时父母做什么

父母要给孩子一个充分的活动空间。很多父母在孩子一出生时就用襁褓
把孩子的身体紧紧裹住，这就限制了孩子身体的活动，就会影响手脚的运动，对
孩子协调运用身体制造障碍还有很多父母怕孩子冷，给他穿很多衣物，实际上
更应该调节房间的温度，尽量少穿衣物，即使穿衣，也要尽可能轻便宽松孩子
会爬之后，更要把他放到床上或地板上，让他自由爬动，并且把一些简单的玩具
放在他能够爬行到的地方；孩子一岁之后，要尽可能地带孩子到室外去。

父母要尽可能地让孩子看到各种东西。婴儿床不要封闭，最好和大人床一
样高。

父母要给孩子看各种色彩鲜明的图画，图画从出生时的非常简单到三岁时

的逐渐复杂。

父母要给孩子听各种舒缓优雅的音乐，听节奏感很强的儿歌。目的不是为
了让孩子了解其中的意思，而是要让孩子感知声音。

父母或照看孩子的人要尽可能充满爱意地和孩子说话，并尽可能用正式语
言。从他一出生就这样做，到他会说话之后也要这样做。

父母和孩子做各种简单的游戏，在游戏过程中，使上述各方面得到综合

发展。

孩子就是在这样的过程中，自然而且充分地形成了各种感觉，开始认识了
事物的形状，并形成了语官。
这些能力的形成，不仅为孩子身体的健康生长奠定了良好的基础，同时也
为智力的充分发展准备了良好的条件。孩子智力的好坏，从人的生理角度来
看，主要取决于脑细胞上生长的树突数量以及它们之间的连接程度。树突越
多，连接越多，孩子的智力就会越好。而树突的增长与连接有三个关键条件，一
是营养，二是丰富的环境刺激，三是极强的时间性。现在的孩子，营养几乎都不存在问题，关键是丰富的环境刺激以及时间性的把握。在这一时期，让孩子最大限度地自由运动，看各种图画，跟他说话，就是在提供私富的环境刺激。比如，孩子让尖锐的东西碰疼了身体，就建立了尖锐物体与疼痛的联系。孩子吃到了香甜多汁的苹果，就建立了苹果和味觉的联系；孩子知道了苹果的样子和味道，又明白了。苹果。这个词的发音，就会把苹果这个音与真实的苹果联系起来······这些无数的生活现象，就无时无刻地不在促使孩子的大脑树突的发育，促使树突与树突之间建立联结，这是智力发展的物质基础。
2.这些做法就错了

很多父母急着在这个阶段，特别是在孩子会说话之后，给孩子更多抽象的
东西，认为这是更加丰富的刺激，这只能适得其反。因为孩子在这段时间，其大
脑的发育只对直观形象事物有反应，对一切抽象事物都无法理解。这时做这
些，是无用功，而且使孩子产生困惑，甚至种下厌恶这些抽象事物的种子。

错误做法一，教孩子数数，甚至教孩子加减法。首先，数字就是非常抽象的
东西，加减就更加抽象。比如，一加一等于二，为什么?这对孩子来讲就会非常
难于理解。

错误做法二，让孩子认字。有声的语言与实物或实际场景结合是非常形象
的东西，但文字非常抽象，汉字的笔画构建成了文字，但笔画与笔画之间，笔画
与整个文字之间没有任何有机的联系，认字就变成了纯粹的机械记忆。而三岁
之前的儿童，记忆力的发展才刚刚开始，刚刚能进行形象记忆(记忆的事情一定
和具体的东西产生对应或联系)，无法进行抽象记忆，认字的结果也是无用功，
并很可能给孩子种下厌恶文字的种子。孩子也可能费了很大劲记住了·_些简
单汉字，但这些简单汉字在孩子的眼里只不过是无意义的图画，而不是文宇
从孩子两岁之后开始，可以进行亲子阅读了，逐渐在情境中认字，但此时的认
字并不是有意识的，是在无意识中识字，目的是阅读，而不是认字，具体可见
《阅读的魔力》一章。

错误做法三，让孩子背古诗，之所以错误，原因与上面是一样的、但这个
阶段可以给孩子放古诗录音，目的不是让孩子背诵，而是感知韵律之美

摘自---教子有方

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