幼小衔接怎么做？聆听专家声音
“幼小协同，科学衔接”...
2016年5月20日至6月20日为第五个全国学前教育宣传月，宣传主题为“幼小协同，科学衔接”。近期，我们将为学龄前儿童家长重点推送关于“幼小衔接”方面的育儿知识，希望您时常关注“和平区学龄前教育微平台”，积极参与到学前教育宣传月活动中来，共同营造全社会关心、重视学前教育的浓厚氛围。
1、案例分享
孩子从门门100分到倒数第一名，都是“学前班”的副作用！
口述：杨女士 家住本市南开区
“网上不是经常有那种，你要对几年前的自己说些什么的话题吗！以前我觉得太矫情，现在拿着正上三年级的儿子的成绩单，我好想穿越回去对自己说，让孩子按部就班地接受知识吧，提前学习小学知识真的百害而无一利。”“也许你会觉得我在危言耸听，几年前的我，在听幼儿园老师这么对我说时，也是一样的不屑。其实对于学前班，我开始没什么概念，周围几个同事的孩子都上了，大家天天念叨孩子新学会了什么什么。。。可是我家宝贝儿在幼儿园里就知道傻玩儿，大字不认识一个，我心里肯定急啊！”
“我儿子是比较内向听话的，你让他干什么他就闷头干，从不反抗。所以半年的学前班下来，他的确学了不少东西，在同龄人中间算是佼佼者吧。尤其上了一年级，老师教的他都会，连着两个学期都考了双百，家长会上我也特有面子。”
“当然，那几年的寒暑假我也没让他闲着，一直在上各种课外班，学习下学期的知识。二年级的一整年，他的成绩始终在班里前十名。家长会上，老师偶尔会反映他有上课不听讲的情况，但是他成绩好啊，所以老师也没太在意，你懂的。。。。”
“祸根大概就是这么埋下的吧。去年9月份进入了三年级，各科的知识一下子变得复杂了，难度也提高了，虽然孩子也在假期提前学了一些，但明显感觉到他学习吃力了，再加上他上课爱走神，成绩出现了下滑。我一着急，又给他报了一个补习班。”
“去年11月份左右，期中考试结束，他的成绩竟然排到了30多名，我很震惊，就去学校找了老师。老师掰着手指头给我列举了儿子身上的各种问题：不会预习、不认真听讲、不会举一反三、基础知识不牢固、粗心大意……我当时就想，怎么问题一下子就突然出现了呢？”
“直到我拿到儿子这学期的期末考试成绩单——全班倒数第一名，我才接受了这个事实。原来，他的‘老本儿’已经吃净了。。。而造成这一问题的原因，正是我对他的过度‘开发’……”
2、声音——听听专家怎么说
华东师范大学 李季湄
幼小衔接目标是培养幼儿入学的适应性，是与小学衔接而非小学化。坚持全面性和渐进性原则，将幼儿入学前应具备的各方面素质分解成不同层次、不同水平的教育目标，划分到不同阶段教育中去完成，在学前最后一年,侧重做好儿童入小学特殊准备。
北京师范大学 冯晓霞
评价一个孩子是不是做好了幼小衔接有三个关键：第一个是"学习感兴趣"，对学习、对新事物要有好奇心、有兴趣，喜欢探究，喜欢问问题；第二个是 "活动能合群"，能学会和其他孩子相处，能很快融入到班级这个群体中；第三个是"生活有条理"。
上海市教委教研室 谭轶斌
离开幼儿园去小学是幼儿成长中的一次"创伤"，此阶段孩子最需要的是情感发展而非智力培育，强行塞给孩子不需要的东西会给他们造成挫折感。提早学知识，只会带来"习得性愚蠢"，让孩子逐渐产生对学习的无能感，最终丧失自信心。真正体现早期教育价值的是习惯、态度、品性。
上海市教委教研室 黄琼
幼小衔接不仅要靠小学和幼儿园来解决，更需要家长的协同配合。不少家长认为，幼儿适应小学生活的唯一办法就是提早识字、学算数、读拼音，对幼儿园的课程也提出这样那样的要求。事实上，"入学愿望"强不强，是否有"认知兴趣"和"良好的生活和习惯"等才是幼小衔接最重要的部分。
上海市杨浦区教育学院 朱清一
幼小衔接需开发相应的课程资源，培育适应6至8岁幼童幼小两个学段教学方法“互通型”教师。遵循“立足儿童，双向衔接”的课程开发原则，细化与开发“各有侧重”的幼小衔接课程目标，整合与开发“多元化”的课程资源，探索与实践“游戏化”的幼小衔接教育方法。
上海市静安区市西小学 蔡骏
不少超前学习的学生往往到了一年级下半学期就已经后劲乏力。孩子在不同发展阶段都有不同的学习重点，在0到6岁就是应该在活动、游戏中培养好习惯。可现在很多家长急着让孩子学很多知识性的东西，这样的孩子到了小学往往会不认真听课，忽略学习习惯的培养，影响之后的成绩。
内容来源：“上海学前教育网”、“天津教育报”微信公众号
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