【悦研会·罗老师说】科学区材料的投放

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编辑：鱼老师

作者：罗老师序：

满满的区角月，我们在前几期里分享的都是方法论层面的内容，得到了老师们的一致认同。

在区域活动中，每个区域如何搭配，如何组成？都会有不同的方法。理论方面的研究也是基于幼儿园区域活动研究进行的，这就涉及到对核心经验的掌握。

今天《罗老师说》就给大家带来关于科学区的一点分享。

一、科学区与儿童经验的发展     光和影、沙与水、力与平衡、电和磁是幼儿时期科学探究最重要的几个主题。罗老师列举其中几个主题与幼儿科学经验发展的内容。

1.      幼儿关于“光与影”经验的发展

研究表明，光与影的探究适合于中大班幼儿，中班下学期和大班上学期是此类活动开展的关键时期。

●认识到有光才有影子。

●感知到改变光源、物体位置，随之产生影子大小的改变。

●感知到光的穿透性。

●认识到要产生影子需要两个条件——物体和光源。

●认识到通过操作物体（或光源）能够改变影子的大小。

●认识到光在障碍物之前都沿直线传播，影子是由于物体挡住光线而产生的。

●认识到影子的形态取决于物体的形态。

●认识不同透光性的材料会产生不同的影子。

●认识到一天中的不同时段影子会发生改变。

●认识到光的反射、折射等许多光学现象。

2.      幼儿关于“沙和水的特性”经验的发展

研究表明，关于“沙和水的特性”的探究适合大、中、小三个年龄段幼儿。

●认识到沙子很轻、很细小，不溶于水。

●认识到干沙和水具有流动性，都会很快恢复原来的样子。

●认识到加了水的沙不易飞起，可以任意造型。

●认识到水本身是无形的，水的形态取决于容器。

●认识到水具有浮力，有些物体溶于水，有些不溶于水。

●认识到水有渗透作用，会用大小、厚薄来解释渗透的速度。（如，薄的纸很容易就透了。）

●感知到沙石的比热小，水的比热大。

●感知到水会以固态、液态、气态三种状态存在，少数幼儿能感知到加快水分蒸发的条件。（如，这一点水，等下就干了；开风扇吹，干得更快。）

二、科学区材料的配置科学区属于“有目的游戏”，其材料配置应该具有适当的结构性的，需要思考三个问题：

1.      材料能不能支持探究内容中的科学现象发生。

2.      材料符不符合这个年龄段幼儿的年龄特点。材料的复杂程度是否在幼儿认知广度的“最近发展区”内，是否能刚好引发幼儿的“认知冲突”而不会造成“认知干扰”。

3.      材料和幼儿进行这一主题探究的过程是什么关系。科学区材料的配置与投放最忌讳的就是盲目投放、一次性投放、不再调整。

以“光和影”探究主题的材料配置为例说明。手电筒，幕布

平面镜，放大镜，

凹透镜，三棱镜，

潜望镜

1.手电筒和幕布为幼儿探究光和影营造了一个可以控制条件的室内环境。幼儿可以在其中探究光线位置与影子形态的关系、影子产生的条件、各种不同透光性的物体的影子等。

2.平面镜和透镜组合可以让幼儿观察光线经过不同镜面以后传播路径的变化（平面镜反射光线、放大镜聚焦光线、凹透镜发散光线、三棱镜让光发生色散、潜望镜通过两次反射使物体被人眼看到）动物镂空画片1套，镜中猜1套

1.镂空画片可以让幼儿探究影子的产生条件，感知到在遇到障碍物之前，光是沿着直线传播的。游戏水平高的幼儿可以自制剪纸、镂空图案进行探究。

2.镜中猜让幼儿直观感受单镜面成像与肉眼之间看到的像是左右相反的。在两人合作中，通过看到画面的一部分，进行描述、猜测，对幼儿的想象力和语言表达倾听能力都有促进。

参考：《幼儿园游戏活动区域资源配置与指导》丛书，由华东师大周兢教授、柳倩副教授、广西师大候丽敏教授率领团队潜心三年研究和实践的结晶。悦研会

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