成长教育：一名高中生的“愤”白
李大扁的“成长教育系列”探讨，从这篇高中生朋友的来稿开始。相信广大家长、学生们对教师的言语暴力并不陌生。你们...
李大扁的“成长教育系列”探讨，从这篇高中生朋友的来稿开始。
相信广大家长、学生们对教师的言语暴力并不陌生。你们也许曾经遭受这种"暴力",也许一度因此怀疑自己，或是同教育者间有了深深的沟壑。这篇不乏怨气的独白，是来自一位高中生的真实想法。全文除个别字词，未作删改。只有一个目的：
希望广大教育者，家长，或是学生自己，可以真实地感受到一名高中生关于当代教育的愤怒、无奈，与质疑。
致某老师：
老师都喜欢成绩好的学生，没毛病。
老师同时教几个班，肯定也是重视好班。对弱一点的班多少也会有点看不上，都正常。
不过稍微有点职业道德的老师，哦不，稍微正常点的老师都不会很明显地表达这种情感吧？
站在一旁的我们班任（当然也教那个实验班）听到后，一边像是拍她亲儿子似的给实验班的球员拍照，一边冷笑着接话：
“你们班什么时候在状态过？”
嗯，当时实验班的班任和他们班的一群学生都在场，我们可爱的班任就对着四个女生讽刺她们的班级。
不在场的你们也许感觉不到那种场面是有多尴尬。
扯远一点，为了阐述一下她毫不掩饰地看不起成绩不好的班，我最好来几个举例论证。
首先，理科不好的我一直对她的教学方法颇有微词——和实验班完全同步。
谁也不能否认平行班和实验班确实存在一定差距，需要因材施教（尤其是理科），因此她的教学方法也确实使我们班的平均分越来越低（看来不是我一个人不适应）。我相信一个经验丰富的老师，不会不知道这一点。我唯一能想象到的解释就是，她不重视平行班，懒得花时间精力用不同的方法教不同的班。是，反正有实验班证明她的教学很成功，干嘛在平行班身上费功夫？连成绩都不重要了，学生的脸面就更不用考虑了。
其次，她不顾及学生的感受也不是头一次，在班级中如果学生答不上她的问题，她能絮叨上好几分钟——“不认真听课”、“不知道在想什么”这种话，好像太善良了。她更喜欢说：
“就这样以后还能学会什么？”
“你到时候高考怎么办？哪也考不上。”
有一次她对另一个平行班说：
“你们是我教的这三个班里最差的。”
就是那种遍地开花的教育书上也会写，作为一个老师，这些话是不能轻易说的。行，退一万步，就当她是关上门跟自己人说话，就当她只是用一种不太正确的手法在激励学生（不打击就不错了呵呵），那当着别的班的面算什么？
至于今天她说这话又有什么目的，想得到什么效果？
我觉得不至于是想侮辱四个女生吧（不过跟侮辱差不多了）。既不能教育我们，又不能得到好处——看来她就是在恶意地表达她的真实想法。
可能有人会说：她就是心直口快。
对不起，她的年龄几乎是我们的三倍，这么大的人比我们还心直口快？而且她的“心直口快”，也不是一两次了。
如果连最基本的尊重学生，起码是表面的尊重都没有，又怎么传道授业解惑？我承认她人不坏。但是随意贬低别人，不顾场合地冷嘲热讽——特别是作为一个老师——对学生做这样的事情，让我觉得恶心。
没错，这事儿要是发生在其他角色之间都不是个事儿，可偏偏是老师和学生之间。
这种人，压根不配为人师表。
不过话说回来，
只要她能把好班教出成绩来，谁管她是不是毁了一堆平行班、是不是道德缺失呢？
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