“思维出现短路”怎么办？

教学中常听学生说起做题目时思维卡住了或者“想不到”。作为物理老师，我常思考如何启迪学生的思维。...



教学中常听学生说起做题目时思维卡住了或者“想不到”。作为物理老师，我常思考如何启迪学生的思维。

有个鲜为人知的笑话：一人扛一竹竿进城门，发现竹竿太长。横着进不去，竖着也进不去，最后只好割断了进去！

无独有偶，曾听我的学生闹出了这样的笑话：暑假在家做家务，清理冰柜，清理出了很多冰块，先放在洗碗槽里，他说，这怎么处理呢？要找个大袋子送到楼下的垃圾站去啊，真麻烦！后一想，要不放到卫生间下水道里，又怕堵塞，晕，真麻烦！家人一提醒：直接在洗碗槽里不就化了吗？？该生大悟！物理课白上了！

最大的类似笑话可能是伟大科学家牛顿的这个典故：牛顿家喂养了两只猫，一只大猫，一只小猫。为了不让它们打架，牛顿想了一个办法：分别在两间房子里喂养两只猫，在隔开的墙上挖两个洞，一个大洞，一个小洞。说大猫走大洞，小猫走小洞！

笑过之后，静想一下：牛顿都犯这样的笑话，难道牛顿不聪明吗？否！这是思维的盲区，有时候我们把它叫“钻牛角尖”，“一根筋”，我们不妨把它叫“思维短路”吧。这是因为平时太严谨的思维定势造成的。试想我们平时思考问题，是不是已经形成了这样或者那样的思维定势呢？学生读书是不是通过大量的练习也会形成各个学科的思维定势呢？当然！思维定势能让我们节约思考时间，利用习惯性思维可以短时间内解决很多问题，这是它的优点；但是遇到新问题，或者看似老问题而某些条件变化后问题的处理就会不知所措或犯错！

某大学教授上课时问学生3个问题：

一加一等于几？

一只鸡加一只鸡等于？

一只鸡加一只鸭等于？

结果到第三个问题时候很多大学生卡住了！你知道答案吗？

教授问学生问题的目的其实是启发大家注意思维的跳跃！出现思维盲区的时候就需要思维的跳跃和发散。根据问题的具体条件多角度思考或者找共同特点抽象规律：将竹竿直扛就可以进城门；冰在南方暑假的室温下自然会熔化；大洞小猫更可以进出；鸡和鸭都是家禽或者动物。

同学们，透过本文你有什么启发呢？

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