【关怀特色】优生与差生，两手都要抓，两手都要“赢”

寒假空暇时间,我拜读了刘金玉老师所著的《高效课堂八讲》一书。对于其中的如何处理“生生关系”一文颇有感想。作为...



寒假空暇时间,我拜读了刘金玉老师所著的《高效课堂八讲》一书。对于其中的如何处理“生生关系”一文颇有感想。

作为教育工作者，高效的课堂效率是我们每位老师所毕生追求的。但是容易被我们忽略的是，其实课堂就如同大社会。在课堂中，有着形形色色、多种多样的关系，诸如人与人的关系、教与学的关系、人与本的关系、现代教学设备与传统教学设备的关系、减负和增效的关系、文明规范与个性张扬的关系、动起来和静下来的关系、过程与结果的关系等等。结合“二期课改”以学生为本的理念，我觉得“人与人的关系”是课堂教学高效的重中之重，在这其中生生关系又尤为重要。



教育讲究公平和均衡。但是由于先天和后天的原因，学生逐渐发展成了各种不同的层次。在处理生生关系时，有些老师时常困惑，“如何处理好优生与差生的关系呢？”。结合自己的工作，我觉得培尖补差不应该盲目更应该讲究策略，实施因材施教，这才是解决问题的关键。

我认为，培尖的策略在于“师培不如自培”。在新生入学后，经过一段时间的教学与相处，教师基本能根据经验判断出哪些学生拥有成为尖子生的潜质。这时，我们可以从四个方面做好培尖的工作：一是激励，即激发其斗志，激扬其信心，让他产生勇于挑战自我、不断追求的情愫。二是引导，即引导其质疑的能力，学会在课内和课外学习中发现问题、分析问题、解决问题的方法。三是归纳，学习过程中必然会遇到成功与失败，学会在成功中得到经验，在失败中汲取教训，使自己的思维品质逐步上升，从而更快地成长。

说到补差，我们首先要思考为什么会变差呢？笔者认为差生往往是从课堂上差下来的。回顾这几年工作的经历告诉我，很多学生因为是课上听不懂，导致回家作业不会做，长此以往就这样差下来了！知道了“差”的原因，那么补差的策略就是从课堂上抓起，即在课堂上多给差生一些关注，关注他们的听课情况并关注他们对于知识本体的困惑，对于课堂提问可以有针对性地将一些比较简单的问题留给他们，让他们体会到驾驭知识解决问题的快感。由此同时，在课堂上我们还要对差生多一些“优待和优先”，课前备课时多预判下差生可能出现的问题和困惑。也就是说从差生学情出发，从他们的实际需要出发。

教育面对的是一个个鲜活的个体。无论是优生还是差生都是受教育者。讲究公平、讲究均衡，提高课堂有效性是教师追求的目标。让我们从立德树人的原则出发，让学生们都得到真正的教育、真正的爱及全面的发展。

文章/盛晖

编辑/荆林晓

图片/来源与网络

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