乐在加国——终身阅读者的培养（3）

小小“书虫”炼成记----终身阅读者的培养 (3)

“世界上最好的学习方式，就是在不知不觉中学习，而且乐...

小小“书虫”炼成记

“世界上最好的学习方式，就是在不知不觉中学习，而且乐此不疲。”

                     ----乐妈

    


（我是小书虫，我的名字叫乐乐。）

这一篇，不是什么经验的传授，只是我对自己和乐乐一起识字读书的快乐时光的回忆。 我所使用的一些方法或者对年轻的妈妈有借鉴作用，但是没有必要照搬，因为每个孩子都是独特的，每个妈妈也也是独特的。我相信深爱孩子的你会找到更加适合自己和孩子的方法。

在我所接触的育儿类书籍中，对于是否需要在幼年时期就“教”孩子识字有两种截然相反的理论。其中一种理论认为幼年时期的孩子是用“图画”思维，而不是使用“语言”思维，过早地接触文字会损伤孩子的形象思维发展。 加拿大的幼儿教育理念也是让孩子在“玩”的过程中自然成长，日托所是禁止教孩子识字，计算等 “书面知识的”。 我认为这一理论有它一定的道理，很多“起步晚”的孩子取得的成就也并不见得比早慧的孩子小。另外一种理论则认为基于兴趣和游戏的早期智力开放对于儿童的情感，语言，认知等能力的发展具有积极的作用，有许多研究数据都显示“起步早”的孩子往往对自己更加自信，对于学业的兴趣也更浓厚。

基于对这两种理论的比较，以及考虑到汉语的象形属性，我认为如果方法得当，让学龄前的孩子接触或者认识汉字不但不会对儿童的认知发展造成负面影响，反而会促进其语言思维发展，养成良好阅读习惯，增强自信心和日后对学业的兴趣。因此，在乐乐还是个小baby时我就开始了对她的识字阅读“训练实验”。

（汉字基本上就是图画，早期接触汉字不会影响孩子的形象思维的发展。）

阶段一：  对单个汉字的认识

时间：从孩子半岁之后就可以开始，可以持续到孩子可以基本自主阅读，丧失对此类游戏的兴趣时停止

教具：识字卡片，挂图，各种玩具等

方法A：指认

从乐乐学会坐之后，我每天的任务除了照顾她的吃喝拉撒睡外（马斯洛金字塔中的底层生理需求），主要就是陪她玩。除了抱着她东游西逛，让她摸摸啃啃各种尽可能安全的东西外，指认各种东西（人）也是我们的活动这一。比如我会推着门说：“啊， 这里有一扇门，宝宝推一推。”然后又走到其他的门那里摸一摸，有时候会走到挂图那里，指着挂图上门的图画，还有汉字，说：“看，这里也有一扇门。”我们坐在地上玩的时候，我可能会拿着一张卡片大惊小怪地喊叫（夸张的语气总是更能吸引孩子的注意力）：“哇，快看，这里也有一个门！”我也许会把卡片有图画的一面给她看，也许把字的一面给她看。那个时候乐乐的反应多数是是把卡片接过来，摆弄一番，撕一撕或者咬一咬。无论孩子是什么样的反应都没有关系，她/他已经接受了这个信息。如果孩子是在哭闹，马上停止游戏，专注于她/他的其他需求。

（宝宝哭闹和睡觉的时候可不是“教”的好时机啊！）

方法B：卡片捉迷藏

乐乐开始对藏起来的东西感兴趣后，我便开始和她玩藏东西的游戏。最开始当然是要让她看着我把东西“藏”起来了。我们坐在床上，我随手拿起一只她的小袜子，说“看，妈妈手里拿着乐乐的小袜子”，然后我当她的面把袜子“藏”在枕头下面，问她：“袜子现在在哪里呢？”乐乐会开心又骄傲地（她不会说话，我觉得她挺得意的）把袜子从枕头下面拿出来。我有时候会用卡片玩同样的游戏，比如把一个写着“虫”的卡片藏在枕头下面，等她把卡片拿出来后我就大惊小怪地喊：“哇，乐乐在枕头下面找到了一个虫！”

（虫子也可以很可爱的啊！）

等乐乐稍微大一点儿（将近一岁左右）可以接受更复杂一些的游戏时，我也把卡片捉迷藏的游戏升级了。有时候我会把她的一堆布娃娃散放在我们四周，在每个布娃娃下面藏一个卡片或者其他东西（我一般是把卡片和其他玩具混在一起陪她玩的，以免她会觉得单调), 然后开始玩我们的游戏。我会很认真地问她：“今天泰迪熊又把什么藏在他的胖屁股下面了呢？”等乐乐兴奋地把泰迪熊下面藏的蛋糕卡片拿出来后，我就顺便读一读“蛋糕”两个字，然后皱起眉头说“嗯，这个小熊肯定是饿了，想吃蛋糕了，不过把蛋糕放在屁股下面也太臭了吧。”乐乐这个时候会很开心地把蛋糕卡片递到小熊的嘴巴里喂它“吃”。

         

（被嘲笑的泰迪熊，是在害羞呢，还是在生气呢？）

有时候，我会把挂图丢在地上和乐乐玩。我们会把娃娃丢在挂图上，看看娃娃们喜欢哪个字？有时候乐乐会把她的臭脚丫踩在一个字上，让妈妈猜猜臭脚丫今天想和谁玩。乐乐更大一点儿的时候喜欢抱着一个娃娃教他们在挂图上 “找伙伴”。

（Kitty 猫在挂图上能找到她的同伴吗？）

方法C：运输卡片

乐乐喜欢玩的另一个游戏是“运输”玩具（包括卡片）。那时候她有一辆小卡车，乐乐喜欢用她的卡车把某个玩具从一个娃娃那里运送给另一个娃娃（包括妈妈在内）。我会举着“草”的卡片发出指令：“啊，小羊饿了，想吃草了，你把草给小羊运过去吧！”乐乐会把“草”接过来，装进卡车，嘟嘟嘟嘟地运送到小羊身边，当然乐乐还会负责“喂”羊羊吃草。那个时候，我们已经玩这些卡片游戏几个月了，有时候乐乐会自己找到适当的卡片完成运输任务，我内心自然也是惊喜万分的。

有时候我会让乐乐给我把某个卡片拿过来。那个时候她已经爬得很好了。乐乐就爬到一堆卡片那里，翻翻找找，然后试图手里拿着卡片爬回来。卡片在手里很碍事，她一着急，把卡片叼在嘴里，屁股一扭一扭地爬回到我身边，像个快活的小狗，那个可爱的样子让我至今难忘。

（四肢着地的时期是宝宝最可爱的时候吗？）

方法D， E，F，

可以和幼小的孩子一起玩的识字游戏还有很多很多，比如把卡片和其他玩具等藏在家里的某些角落（不要太角落了，宝宝还不是很擅长找东西），然后和宝宝一起玩“寻宝游戏”。或者自己剪一些纸片，在上面写一个字，或者画一个简单的图画，然后丢进一个箱子（筐，或者随便什么，假装是妖怪的嘴巴，或者山洞等等）里，再和宝宝一起看看妖怪都吃掉了什么字和东西吧。当然出门的时候外面随时随地的路标挂语等也都可以给宝宝指一指读一读。方法无论是什么，妈妈和宝宝玩得开心是最重要的。现在想想当年和乐乐玩的游戏都是很弱智的，不过在孩子那么小的时候我也并不觉得，每天都是欢天喜地地像个大疯子一样地陪她玩。陪呀陪呀，她长大了，到两岁的时候也自然地认得“很多”汉字了。

 

注：她长大一些的时候我用了另外的一些方法，等我下篇再继续聊吧！

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