英语学习，也讲究“输入”与“输出

我们学习英语不是为了应付那些听写、填空或者阅读理解，而是要沟通交流，要表达和写作。学习英语也再不能满足于知道了，记住了；而是要保持频繁、大量和形式丰富的实际运用。同时保障英语学习的“输入”和“输出”效率，赋予学生全面的英语能力。...

英语学习，也讲究“输入”与“输出

乍一看标题，恐怕有人会困惑：学生不是机器，怎么进行输入和输出？

其实人类的大脑在某种程度上，也可被视为一部精密的仪器，通过深入了解它的运行机制，制定最契合的学习策略，则能将学习效率尽可能最大化。而今天要说的“输入”和“输出”，涉及记忆的生成和激活，也关系着英语知识的学习和应用。

输入——获得知识

简单来说，人类的记忆是这样形成的：我们接触到一定的外部信息，通过感知器官将这些信息输送到大脑，然后形成一个特定的神经活动模块储存起来。

具体到英语学习中，就是指通过课堂内外的学习，接触、理解并记忆英语词汇、结构和语法等信息的知识输入过程。

想要提高“输入”的效果，提升学习成效，无外乎两种途径。

一是重复（repeat），反复学习的次数越多，记忆的存储就越牢固。但是单调的重复、背诵难免枯燥，消磨学习积极性，所以必须结合第二个途径：输入方式的多样化。



《i朗文英语》利用视频、歌曲、游戏、互动练习等各种资源进行多样化教学，充分调动学生视、听、说、运动等多重感官进行立体记忆。这不仅使重复学习的过程变得生动有趣，而且使知识的储存更加灵活，在将来的运用中更容易被激活。

输出——应用知识

凡是学过英语的人都会有这样的经验：明明已经记住这个词汇，在文章、对话中遇到时，也能认出来并理解其意义；但是当自己需要写文章或者进行口语表述时，却怎么都想不起来了。这一现象关系到记忆输出的两种形式：识别（recognize）和召回（recall）。

识别词汇的过程是我们感知到了相同或者类似的外部信息，从而激活大脑中相应神经活动模块的过程，这相对简单，也是人类大脑善于处理的活动。而要凭空想起一个词进行应用，则要在缺乏类似感知刺激的情况下，激活旧有的神经活动模式，这个难度自然就大得多了。



传统的英语学习往往忽视知识的“输出”，导致学生缺乏实践机会。一个词用的少了，长久不用了，当然容易生疏，所以在文章中认出来简单，要灵活运用就难了。

怎样提升英语知识的“输出”效率？

首先增加熟练度。知识使用的次数越多，那么用起来也就越得心应手。

其次更新新鲜度。刚刚学过、用过的东西，记忆自然比较清晰。

最后拓展关联性。在学习和使用某一知识时，结合的信息类型越多，上下文关系越丰富，应用中就拥有更多的激活渠道，以及更多元的表达方式。



因而《i朗文英语》课程为学生营造了广阔的实践平台。幼儿阶段的“听说唱演”，能让孩子用自己喜爱的形式，全面演练各种英语技能。而任务型教学理念的实施，促使学生用英语进行交流、学习和解决问题。这不但增加了英语应用频率和数量，而且拓展了应用的类型，使英语知识的输出更加灵活和通畅。

我们学习英语不是为了应付那些听写、填空或者阅读理解，而是要沟通交流，要表达和写作。学习英语也再不能满足于知道了，记住了；而是要保持频繁、大量和形式丰富的实际运用。所以我们需要《i朗文英语》这样的课程，同时保障英语学习的“输入”和“输出”效率，赋予学生全面的英语能力。





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