盘点2016 2016秋读写绘最后一课，我们如此告别

See you!x0a让我再对你们道一声：x0a2016秋读写绘，再见！x0a当春暖花开时，我们再见！...

Bye，2016秋读写绘

感谢五个班近四十个孩子，在2016，我们一起携手走过了整个秋季和多半个冬季，从秋叶泛黄走到枯叶落地，在最后一次课上，我们做了两件不同以往的事。

最后一课赌一赌

这件事的灵感完全来自于淼淼。

那天在长虹国际城二年级的课上，孩子们各种兴奋，我说：“请独自完成自己的怪物后再分享。”可他们简直抑制不住自己的创作激情，一想到个新点子就兴奋得要到处找人述说，而且是那种“握手式述说”（这个是我的发明，用来形容想把自己的点子广而告之给现场的每个人的述说），自然而然，在这样的述说之下，教室里分贝大增。

为让他们稍作安静，我板起脸严肃地说：“嘿！请违规的孩子退还一张‘我会合作’的行为赏识卡。”

这一下，气氛诡异了！

虽然所有的孩子都参与了交谈，但大多数的孩子都下意识地捂住自己装“行为赏识卡”的红包或笔袋愣愣地望着我，试图要努力从我脸上读出“未来”。在这样的目光中，我和孩子们之间的时间也突然暂停了，而就在我们快要“石化”的瞬间，一个没有抬头的女孩，慢悠悠地把手伸进了笔袋，又慢悠悠地拿出一张“我会合作”的行为赏识卡，再慢悠悠地递给我，顺带着慢悠悠地说了一句：“来，麦子老师，给你吧！”这个女孩就是淼淼。

“谢谢淼淼，感谢你遵守课堂合作规则，主动给出了行为赏识卡。这次，我不仅不会收回你的行为赏识卡，还会再奖励你一张。”我看着仍然把两眼放在我脸上的孩子们说。

“啊？！”他们大叫一声，连忙也纷纷掏出自己的行为赏识卡。

“嘿！要不我们这节课玩点刺激的游戏吧！”我灵机一动。

“啥？”孩子们一脸期待地向前凑来。

“我们来赌一赌吧！”我话音刚落就有人喊：“告你，麦子老师，你赌博！”

我笑笑继续说：“嘿，人生有时候需要赌一赌的，这样吧！我们这次课的每一次任务，你都可以赌上一张行为赏识卡，如果你做到了，我就加倍发给你两张行为赏识卡，如果没有做到，那抱歉，你赌出的那张就归我了哦！当然，这是自由选择行为，你也可以不赌出自己的行为赏识卡，这样我们还是按照老规矩，完成倾听任务，获得一张‘我会倾听’，完成思考任务，获得一张‘我会思考’，我这么说大家明白吗？”

“明白！明白！就这样！”几个男孩子已经跃跃欲试了。

于是，我们最后一课的“赌一赌”环节也就顺理成章地诞生了。

在三四年级的最后一课上，我都用“赌一赌”来“引诱”了孩子们，孩子们反应不一，大多数孩子一听规则就会迫不及待地加入这个游戏，他们对自己的行为颇为自信，相信自己能够顺利完成任务；但也有孩子会稍显迟疑，还有的孩子会在个别环节退出这个游戏，例如小余就在“写”的环节主动退出了游戏，其实，“参与”还是“不参与”都有积极的意义，无论选择如何，孩子在进行决定之前，他们心中都曾有一个“旁观的自己”对自我进行评价和预估，这才是此游戏对孩子们的本质意义。

当然，也有孩子因为“赌输”，恋恋不舍地交回了之前已经到手的“行为赏识卡”，相比结果的“输赢”，孩子交回的动作也表明了他能够担负起对自己行为的责任，这一点其实是很了不起的；让我意想不到的是，还有一些善于利用资源的孩子会去借自己没有的行为赏识卡来“赌一赌”，这些孩子虽然冒了风险，但是因为赌上了自己的“信用”、“存在”，他们也会在任务执行中特别用心，胜率基本是100%。

每个孩子手中的“资源”不一样，个性不一样，他们采取的行为也不一样，不过，他们都有通过“赌一赌”来自我观察和自我管理，这一点对孩子们来说是最最重要的。



在五个班的最后一次课上，我们都做了一本“自己的书”。

孩子DIY的这本书包括了三部分：第一部分是我给每个孩子写的一封独一无二的结课信，第二部分是孩子们2016秋的作品集，第三部分是我们课堂上的学习单和练习（长虹国际城三四年级孩子还包括了课后阅读单）。

在我看来，最后一部分无疑是最宝贵的，因为最后一部分代表了过程，一张张学习单不仅仅是一张张纸，更是我和孩子们课堂思考的痕迹，怎么找素材？怎么理思路？怎么拓宽主题？这些写作过程中的隐性思考我们都是用“学习单”来表达的。

因为有了“学习单”，孩子们写出一篇作文就不是在“跨栏”而是在“爬楼梯”，每一步怎么爬上去的，他们都有体会。

对孩子们而言，正是有了这样的体会，当他们再去阅读他人的作品时，就不会仅仅是停留在“果实”上，而会渐渐去思考“果实的成长之路”，也才可能在以后进行更深一层的阅读。

以上是我在2016秋读写绘最后一次课上做这件事的初衷，至于孩子能体会到多少呢？我在尽全力准备后，也告诫自己用平常心拭目以待就好。

不过，孩子们的反映还是比我预期的要有趣得多。

例如，阳阳在“做自己的书”时，特意把我写的信放在了一旁，他将“自己的书”放进书包，把结课信装在文件袋里，再将文件袋拿在手上，他特地向我解释了这样做的原因：“我要把你的信单独放一边，等会回家的车上就好好地读。”

三四年级的孩子会特别在意“自己的书”有多厚，如果一个孩子因册子太厚，装订困难，他往往会格外自豪地对别人说：“看！我的书多厚，都夹不上了！”

更让我意外的是，很多三四年级的孩子都清晰地记得自己缺课和缺作业的次数，珍珠一边整理自己的书，一边惋惜：“糟糕！我有三次作业没有交，不然会更厚！”钰儿和小朱则喋喋不休地抱怨：“就怪我们的妈妈约了泡温泉，让我们缺了课。”就连平常对作业一点都不在乎的王炫炫也感叹地说：“哎！真后悔只交了第一次作业。”

一本集结了2016秋读写绘经历的书，也让孩子们体会到了“成就感”，小冉和高之越在拿到“书”之后，都立即郑重地在封面写下了自拟的标题。小冉还洋洋得意地向大伙儿宣布：“看！我用美术字写的《2016秋回忆录》”

让我特别感动的还有李林夏小朋友，在告别时，她特意抱着我亲了亲我的脸，并在我耳边说：“麦子老师，我这么爱你，回家一定要多看几遍你写给我的信。”还有我下课后在大润发电梯偶然遇到的小张，在我们擦肩而过后对我挥手的一幕，我也装进了心里。

感谢我亲爱的孩子们，在2016秋最后一次课上，我们一起做的这件事让我又一次感受到了来自你们的温暖。

质朴、厚实，如一个抱抱般的温暖让我的孤独也终有了开花的一刻！

感谢！我亲爱的小伙伴们，

See you!

让我再对你们道一声：

2016秋读写绘，再见！

当春暖花开时，我们再见！简    介：品悦阅读吧由昂妈于2011年6月9日创建，在2015年1月，几位爱绘本爱亲子阅读的妈妈加入，决定携手带“品悦”走得更远。

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