让孩子养成一个好习惯，没那么简单！——种福田.自我管理素养班2

孩子还没有建立好的习惯，就被各种“坏习惯”霸占了！真相大吼一声：“那些奇葩的习惯，都冲我来吧，放开哪些孩儿们!”...

《种福田.自我管理素养班》——开班后，发现孩子们各种状况，深为堪忧！孩子还没有建立好的习惯，就被各种“坏习惯”霸占了！真相大吼一声：“那些奇葩的习惯，都冲我来吧，放开那些孩儿们!”

其实爹妈们都知道，好习惯很重要！这是不用普及的事实，但是……但是……，家长们就是说说而已，执行时却忘得一干二净，然后就没有然后啦……可能说好的“自己的事情，自己做”，一到“事发现场”就会出现N双手同时干涉，包办代替！此刻旁边那双稚嫩的眼睛看着，心里记着：“我的事情，就该你们来做！”你们想过没有，10年、20年后，当你们不在他的身边了，他的事情该谁做？那时，他的生活，该谁负责？习惯实际上是一种动作定型，是一种自动化的、稳定的、不易改变的动作。当习惯动作进入潜意识之后，不需要经过大脑思考，不需要刻意用意志去控制。

“好习惯，是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法还清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”孩子身上那些曾经养成的各种“坏习惯”，都会成为他们未来学习生活的种种阻力。素养班的第一周，孩子们做完基本训练流程后，就让孩子自我发挥安排接下来的事！此刻各种画面开始啦：有同学开始各种摸摸玩玩，看看这，翻翻那儿，此刻已经过去10分钟……慢悠悠的拉开书包，拿出笔袋，玩上好一会儿，玩完笔袋，拿出作业书本，翻翻语文书，看看没学的课文，看看插画，此刻已经又过去10分钟……拿出作业，准备好笔，找到今日做作业的地方，开始写作业！30分钟过去啦……，做作业过程中无数次看看这儿，看看那儿；要不就是不停的碎碎念与作业无关的内容；接下来就是瞄两眼其它的同学；三个感官没有办法长久的集中，集中时间不超过两分钟~做作业时，书本铺满整个书桌，整个人趴在桌子上！到底是谁“培养”了他这样的坐姿，纵容他可以这样写作业。未来孩子的近视，脊椎扭曲，坐姿难看，工作学习的效率，能力低下，谁来为他负责！那时候孩子会说：现在说这些有啥用，那时候你们都在干嘛，把我害成这样！”

很多家长说，我们也在纠正他，提醒他。每天都在说，打也打了，骂也骂了，道理已经讲完了，当时改一下，下次继续不改，怎么办？我想说，你那是：唠叨加无力的愤怒，是在添乱，而不是解决问题！孩子不需要这样负担，他们需要的是一个安静的环境，家长持之以恒的示范与引导，才能通向解决问题的道路上。不得不承认，一个好的习惯，就像是生活的润滑剂，它默默存在，给生活带来了太多的省时，省力，省心的感受！也是一种潜在的竞争力。因为有个好习惯，你就默默的就走在了前面！别人问你，你是怎么做到的，只能淡淡的回应：“我只是有这个习惯而已”。此种回应，充满了各种羡慕嫉妒恨的余音！别人的好习惯里是你不曾有的“建立、行成、坚持、内化” 四步曲。。

一、建立

第一层次是被动性行为。它需要借助外部的强制力量，去纠正与培养……这是因为此时的道德认知还不充分，道德情感还在稳固，还没有形成道德意志，这就需要借助外力，而不是大人在场就遵守纪律，老师不在场就不遵守纪律。

二、行成

第二个层次是自发性行为。通过接受教育，对习惯培养的重要性有了基本的认识，并能自发地根据情境要求去做，但由于自控能力差，兴趣、情绪变化大，因此行为具有随意性和情境性，行为习惯常常顾此失彼，不能完全到位，反复性大，往往是不稳定的。这时不但需要自己的意志努力，还需要一定的外部提醒和监督。

三、坚持

第三个层次是自觉性行为。它需要一定的意志力，靠内部的自我监督。此时已经有了一定的道德认知，并有一定的道德意志，能够进行自我要求和自我监督，不需要外部监督，但仍然需要自己的意志去努力。

四、内化

第四个层次是自动行为。既不需要外部监督，也不需要自己的意志努力，这时遵守的纪律不是被迫的，而是自然的、自动的行动——习惯。好父母永远都是帮助孩子解决问题的人，在我眼里，孩子他们从来都没有错过——他们只是没有足够的能力和经验来解决遇到的问题，成长路就是走在不断解决问题的路上，你愿意和你的孩子一起成长吗？

如果你在教育孩子的过程中有不能解决的问题，欢迎你参加我们每周二晚7：30《父母心学》工作坊（详情请见第四篇《周二工作坊》），报名请扫描下面二维码

    关注 种福田