纵享阅读“慢”时光 ——2017深度阅读B营第一周小记

不要急着去问孩子今天课堂上学了什么、记得几个单词，请允许我们亲爱的孩子，有一段不那么功利的阅读时光……...

在日益浮躁、充满催促和分数的日常中，有这么一小段时光，让孩子听听英文故事、看看英文实验资料，做做简单的“慢”的实验……慢慢地、安心地享受一段“慢慢”的时光，会是一种什么样的感受？

请您与我一起走近2017豌豆荚深度阅读营，感受孩子们的“慢时光”——

豌豆荚的深度阅读基础营（A/B营），以老师启发、引导阅读为主，老师以提问的方式带动孩子们猜测故事的发展，把阅读的动力放在“自主”&“流利”猜测上，让孩子们习惯于依靠自己的力量（英文能力、读图能力、逻辑思维能力）来“读懂”故事。

阅读课堂上的快乐是一种放松的学习状态，不是简单地听听故事、玩一玩，就算了。孩子们不是只带了耳朵来听故事，而是要带着脑子来“读”故事滴。不是只听个热闹，游戏玩个热闹，积极参与阅读的思考，才是阅读课正确的打开方式。





每年的假期营，基础营（A营、B营）的孩子们，都有半天是听故事，这是常规课中阅读课的延伸。因为时间充裕，我们可以讲一些平时没接触到的有趣的长故事。



参加今年B营的孩子，一部分刚开始进行英文阅读启蒙；另有部分学了一段时间的自然拼，可以自己读一些简单的读物。但是不要怀疑孩子们能不能读懂这样的长故事。灵动的眼波，欢乐的课堂，一切尽在“故事”中——



在常规课中，没有充裕的时间让孩子阅读了科普类读物后，还可以做做实验。很多孩子读FICTION类的读物不太困难，但遇到NON-FICTION类的读物常常会挠头，这其中包括自然科学和社科类的读物。所以让阅读的内容更多元化、结构更合理、多读科普类文章是王道。看英文实验说明、做实验，是带动孩子们进入科普读物阅读的渠道之一。因此，每年假期豌豆荚的假期营都会安排很多实验课程，以便让孩子们有更具象的认识。

英文的科普资料，也没有想象得那么难，孩子们进展都很顺利，因为关心的点都在“实验”上。

看资料、明白原理，再动手自己试试看，而不是浅尝即止的所谓“玩中学”。实验的功能是“热闹地玩”，还是带着脑子来“学习”，有着本质的区别。



在实验课的设计上，动手实验的环节节奏相对较慢，是为了给孩子们思考、试错的时间，也给孩子这样的氛围——不必太在意实验是否成功，而要是让自己独立或者在协作中“尽力”。



经历挫折、重新再来的经验才是成长中最有益的经验



一起讨论和总结，才是“实验课”正确的打开方式，而不是单纯“傻玩儿” 。



每次假期营结束后，总有些孩子除了建立了兴趣之外，还呈现了显著的听力和阅读理解的进步，这其实和输入的频率和总量有很大的关系——

常规课，我们每周上2次阅读课，一次在现场课堂，一次在网络课堂；而9天的假期营，每天上2个阅读课，其中一次是故事阅读，一次是科普资料的阅读，相对来讲，英文输入量因为密集的时间而自然呈现出效果。



每一次假期营的阅读课选择的绘本，都配套了对应的音频。在当期的假期营结束后，老师会统一把这些音频发给家长，供孩子们在日常反复听。

对孩子来说，有趣的故事、有趣的实验，皆在于有趣，而不在于学。但作为成人，我们也要清楚地了解，语言学习依靠的是输入的频率，也就是大家说的“语言环境”。如果家里没有“说”的环境，不妨先建立“听”的环境。无论是每周进行的常规课还是密集的冬令营，关键还是不上课的时候要大量泛听——可理解的语音输入。如果参加了9天的假期营，结束以后啥也不听，这9天的效果也会逐渐弱化。

所以，希望我们的大豆荚家长们，能够抓住这样的契机，保持足够的输入频率，而不是急着去问孩子今天课堂上学了什么、记得几个单词，请允许我们亲爱的孩子，有一段不那么功利的阅读时光，让他们从从容容，真真切切地将英文阅读的种子，稳稳当当地植入心中，让我们的“慢阅读”行之有效地、持之以恒地进行下去。后续播报准备中，敬请期待——

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