自闭症家庭干预要充分利用图片资源

有研究表明，自闭症儿童对图形信息的关注能力可能和正常发展的同龄儿童相仿。在语言提示无效的社会场景中，使用视觉线索能使自闭症儿童独立能力的获得、保持和泛化得到提升。...





有研究表明，自闭症儿童对图形信息的关注能力可能和正常发展的同龄儿童相仿。在语言提示无效的社会场景中，使用视觉线索能使自闭症儿童独立能力的获得、保持和泛化得到提升。

美国Delaware Autistic Program 的Bondy & Frost，针对自闭症儿童的沟通特点，发展设计了“图片交换沟通系统”。我们虽然不能完全按照专业化的程序进行图片交换沟通系统的训练，但在家庭干预中对如何运用图片还是积累了一些经验。利用图片至少在事件进行的这样几个环节起到一定作用：一、对将要发生的活动进行勾画，给孩子做好活动前的准备







这是一些不同场景的图片。出门前，我们会指着图片告诉孩子我们去哪里，那里大概是什么情况，我们去干什么，我们希望她怎么做等等。经常给她看这样的图片会让她有一种全局概念，让她知道除了她之外，还有很多不同的人跟她处于同样的环境中，大家各自做自己的事，不用太在意和敏感，这样会减少她对社会情景的困惑。二、游戏前进行预演

我们带两个孩子玩老鹰捉小鸡的游戏。游戏前会先让老二看关于老鹰捉小鸡的各种图片，同时告诉她游戏的规则，然后再带着她一起游戏。这样，在反复游戏的过程中她就不会像无头苍蝇一样只凑热闹不得要领。三、指导提示

当孩子出现选择困难的时候，借助图片可以快速帮助她实现选择。比方老二想看电视，当我们问她：“你想看《云彩面包》还是《花园宝宝》？”她有时候吭吭唧唧答不上来。但是当把云彩面包和花园宝宝的图片形象展现在她面前时，她的回答立刻变得坚定而响亮。四、生活场景的再现

只要带孩子出去玩，我感觉老二对什么场景感兴趣，就会把那个场景用照片或录像的形式记录下来，再配合日记对她进行情景再现。我们一直坚持把日记也做成卡片形式，经过长达一年多的日记卡片训练，老二对书面语言已经很有感情了。当把书面信息和图片信息相结合的时候，孩子更容易理解言语含义。

此外，图片对于孩子的认知及逻辑思维能力的训练也大有帮助。市面上有不少儿童认知卡片，以介绍事物名称的居多。让孩子多多接触这些卡片会迅速提升孩子的认知能力。但一定要注意，在认知事物名称的过程中时刻强调与生活中的真实事物进行尽可能的联系和泛化。

这是专门训练孩子逻辑思维能力的卡片。我们会在孩子掌握该事物逻辑规律的前提下，将卡片顺序打乱，让孩子自己重新排列，同时将卡片上的场景迁移到实际生活中。



目前我们做得还比较粗糙，因为图片信息需要大量的图片支撑。图片的收集、整理和分类是一门大学问。市面上出售的图片，信息相对单一，往往不能达到我们日益提高的训练要求。我跟小杨商量，接下来我们会专门创设一些情景，以相片的形式记录下来作为图片教学的辅助教材。自闭症孩子不能像正常孩子那样对各种信息进行整合与加工，他们需要家长的帮助。在这个过程中虽然家长辛苦，但是我相信，经过时间的沉淀，这些图片信息的提示功能最终会整合内化成孩子进入社会的各种能力。



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