孩子思维苹果

连接A和B

孩子们最近喜欢上了一门学科！

孩子们最近聪明了不少！

连接孩子聪明与这门学科的是《学思维》活...

孩子们最近喜欢上了一门学科！
孩子们最近聪明了不少！
连接孩子聪明与这门学科的是《学思维》活动课程！
10月17日上午第一节课，我正式捧起学思维这本书，并第一次和孩子们一起打开《学思维》，在这之前，我对班里孩子思维能力的了解是苍白的，甚至将这节课作为公开课我的心里也是没有丝毫把握的。

按照预设，我首先要打开孩子们的思维，因为这节课的目标就是要他们突破思维定势，培养他们的想象和联想能力。我出示一张带着小水珠的苹果，问孩子们看到了什么？不出所料，齐声大声的“一个苹果”毫不犹豫地被他们呼出来。“能再仔细看看吗？”我继续问。
——“老师，这个苹果是刚洗过的，因为它上面有小水珠。”宇飞同学马上举手说出了自己的想法。我及时肯定。
——“老师，这还有可能是露珠，是早上刚摘的苹果。”一肖同学立刻解释道。
——“对呀，太有道理了，谁说不是呢！”我赞同。
——“老师，也有可能是雨水，说明刚刚下过雨！”玮瑭振振有辞！
——“你分析的太全面了！”我惊喜。
关于苹果上面小水珠的分析到此结束，教室里有瞬间的冷清，我猜孩子们肯定还在努力思索这水珠的来源，寻找更好的答案，此刻，他们的思维在同一个方向追赶！
“好！孩子们，你们还想到了什么？比如与苹果有关的食物！
——“惠尔康红苹果！”
——“苹果沙拉！”
——“苹果汁！”
——“苹果醋和苹果酱！”
——“老师，这是一个红苹果，我还想到了青苹果和黄苹果！”露露回答得干脆利落。我猜她家里一定有苹果园。
孩子们又在绞尽脑汁地想苹果食物！一个个小脑瓜子里应该呈现出所有自己吃过的食物，然后一一筛选了吧！
我又略作提示:“有没有想起一个人，一件事，一个……”没等我把“物体”二字说出口，班里一向沉默的嘉盛脱口而出 ——“牛顿！”
一部分孩子脸上明显带着诧异和佩服！
——“苹果手机还有乔布斯！”陈翔同学马上回应！这一次是全班性的唏嘘！
——“筷子兄弟还有《小苹果》那首歌！”一向喜欢唱歌的程程来不及举手也还没完全站起来就做出了精彩的回答！
我激动！
“有没有想到一个季节？”
——“秋天！”孩子们不约而同！
与其说这个环节是课堂导入，还不如说是我对孩子们思维能力的一个测试，与其说这是我和孩子们的热身，还不如说是我从他们那里汲取自信！

之前的紧张与担心烟消云散！我顺畅地出示课题《连接A和B》，根据教材图示，我猜他们一定会赞成用直线连接两点的丁丁，可孩子们一下就否定了我的想法和丁丁的连法！我有点措手不及，第一节思维课，他们的认知冲突就这样毫不留情地凸显，对于我这个思维老师而言，不止是汗颜，更多的是惊叹！我暗自窃喜孩子们的思维没有被平时的学习生活所左右所禁锢，这样以来，突破他们的思维定势应该不是难题！

课堂进入最关键的环节，即活动过程与展示。内容是让他们用至少十种方法连接A和B。我注意观察每个孩子的连接方法，开始时，孩子们的思维并没有完全打开，虽然连接的样子各有不一，但大多是沿用曲线连接，就在我刚要做出提示的时候，坐在过道一侧的宜嘉同学的稿纸上出现了一只蜗牛让我眼前一亮，只见他将头部的触角的端点标示点A，背壳的末端标示点B。我立刻将他的成果展示给大家，并让他在讲台上说出自己的想法，我相信，这只蜗牛将成为开拓者，引领一大批的拓荒者奋勇前行！这时，明显有几个小脑袋迅速地低了下去，有一些眼神开始四处寻找，还有一些食指在不停地敲打脑门，有人直接将稿纸对折了一下(估计是萌生了新奇的想法，要重新开始连接)。

我不再巡视指导，我需要做的，就是静静观察他们的一举一动，然后等待他们的精彩亮相！

不大一会儿，一个孩子好容易从过道里挤着跑上来，“老师，我连好了。”我一看，满满一张纸，上面有各种各样的线条和图形，我把他的作品放在投影仪下，请他解说。
只见他胸有成竹，解释得有条不紊:“第一幅图是海面上的波浪(简单的波浪线连接，但有了海面这个修饰词，略显特别)，第二幅图是一棵小草(折尺型)，第三幅图是一棵小树(简笔画，树冠是A点树干是B点)，这一幅图是……”他的连接能够体现出他的思维已经突破了局限，区域很广，我不住地夸奖。
等他展示完后，他的身后不知什么时候已经排队站了五六位小身影，站在最后的小姑娘老是把脑袋从侧面探出来，焦急的神情一览无余。
第二个孩子指着自己作品的第一幅图，说:“老师，虽然我的也是波浪线连接，但不是波浪，是电流！”“哦，你想到了电流，厉害！”我及时鼓励。这道电流也许将碰撞出耀眼的电光！“老师，我的这个也不是小草，是锯齿！”他指着第二幅图说。“一样的连接有不一样的想法，这也是创意！”“还有这个是月亮，这个是电池，这个是指南针，AB都代表它们的两极……”孩子的想法天上地下，思维的光线穿越南北极，我不得不佩服地翘起大拇指！
第二位同学还没离开展示台，第三个小辫子一侧身就从仅有的缝隙里挤过去，我想她一定是迫不及待了！她的展示很有代表性，和大家连法一样的她直接省了去，不说她的想法如何。只见她直指中间一个图形说:“这是收费站，这是隧道，这是连接它们的高速公路，这一个是心型，因为人的心里住着两个人，一个是好人，就是好的思想，一个是坏人，就是不好的想法，A是好人，B是坏人……”她一口气要说完的样子，根本无暇顾及大家赞赏的目光，我又怎好意思打断她，直到她说完，我才赞叹:“多么有哲理的话，人的两面性被你说得这么简单透彻！”
后面有孩子陆续登上讲台，依次排队，他们翘首以盼的样子让我暗暗下定拖堂的决心，我，实在不忍心中断这份跳跃，碰撞，热烈和精彩！

此刻，有形的连接已变为无形的连接！因为一个孩子说，我画的也是心，但是是一颗爱心，A点表示需要帮助的人， B 点表示乐于助人的人，我顺势引导，将话题指向了地震灾区，孩子们说出了爱心将受灾群众与志愿者连在一起，接着，又有孩子说公安局把警察与小偷连在一起，还有孩子说医院把病人和医生连在一起，当有人说到学校把老师和同学连在一起时，有人立刻补充道是教育把老师和同学连在一起。更有一个小家伙面带自豪地说:“爸爸是点A，妈妈是点B，爸爸妈妈生下我，我把他们连在一起！”这时，听课的老师无不面带笑容，我也微笑着投去赞许的一瞥。

铃声早已宣布下课，我也努力着向这两个字拼命前进，可孩子们偏偏不愿就此作罢，无奈，我只有果断出示最后一张幻灯片，草草结束拓展，把最美好的微笑轻绽，把一点小小的遗憾收进口袋。

待听课的老师们走完，我又来一句:“点A是我们，点B是精彩，学思维将大家连接起来！”