【育儿天地】习惯的培养与矫正 三

示范指导是良好习惯培养的第三个秘诀。有三层意义：第一是通过示范、指导教会孩子怎么做；第二是教育者要以身作则，...



示范指导是良好习惯培养的第三个秘诀。有三层意义：第一是通过示范、指导教会孩子怎么做；第二是教育者要以身作则，身教重言传；第三是为孩子树立可供学习与效仿的榜样。

在培养习惯时，必须要示范，做具体指导，确保第一次行为动作就规范、正确。孩子小，缺乏起码的经验，根本不知道该怎么做，如果不经具体的示范和指导，是很难形成良好习惯的。示范指导的目的就是明确无误地教会孩子知道怎么做。这一环节的核心是严格要求，确保行为正确。

林老师在幼儿园任教。她发现班上的小朋友常会互相抢玩具及推打对方，而这些行为制造了许多哭闹与骚乱。于是她决定要教孩子们如何分享物品。她注意到小伟正在闹别扭，因为美美不愿跟他一起玩积木。林老师走过去，坐在小伟身旁，对美美说：“我可以跟你一起玩积木吗？”（示范）美美笑着说：“好啊！”当林老师拿起积木开始玩时，她又说：“美美，你真好！愿意让我跟你一起玩积木！”美美继续笑着玩，林老师接着转向小伟说：“你也想玩吗？小伟！”小伟看看美美，说：“我可以玩吗？”（模仿）美美拿了一些积木给他。接着他们开始忙着盖房子。几分钟后，林老师说：“你们在一起玩真好！”然后她起身到另一组孩子处，教他们如何学习分享行为。仅在几天内，林老师就注意到班上分享及要求分享玩具的行为显著增加了，以前因缺乏分享行为而引发的推打等行为也不再出现了。

示范指导的内容，并非都是操作性很强的。有些训练重在指导，需要在提高道德认识的基础上，激起孩子的道德情感，从而自发地产生正确的行为动机。如，听从父母和长辈的正确教导，诚实、不说谎，有错就改等内容，一般运用辨析、讲授、交流等方法进行训练。又如：见到老师要问早、问好，到他人房间要先敲门，饭前便后要洗手，早晚要刷牙、洗脸，读写姿势要端正。如何叠被、洗碗扫地，如何寄信、存取钱，如何交往等。这些操作性较强的行为训练内容，教育者一般都应选用示范法、演练法、情景模拟法等方式进行。有些操作过程较复杂的行为要求，要采用分解操作示范。如，学洗衣服这项行为训练内容，要求高，过程复杂。教育者在操作讲解时可把它分解成五个步骤：一浸（把衣服浸湿）、二抹（涂抹肥皂）、三搓（用双手搓衣服）、四漂洗（用清水把衣服漂洗干净）、五晾晒。一般来说，先讲解示范，然后再和孩子一起做几次（演练几次），最后让孩子独立做，教育者观察孩子动作行为是否规范，不规范的要及时明确指出，加强练习，确保行为正确规范，以便养成良好习惯。

在示范指导过程中，必须注意以下几点：

1.要求明确具体。行为训导是引导孩子按照规范化的要求去操作，所以教育者在讲解和示范时，要求不能抽象，必须具体明确，使孩子能模仿，学得会，做得到，记得牢。教育者在示范前，要先把内容要求讲清楚，示范时要让孩子能看清楚动作的全过程，同时要边示范、边讲解，帮助孩子领会、把握行为训练的规范化要求，特别要注意的是每个步骤的细节、要领及容易出错的地方，要交代清楚。比如，上例中洗衣服的第三步骤——搓，就要明确交代多搓衣领、袖口等相对较脏的部位。

2.指导要因人而异。根据孩子不同的年龄，不同的性格、气质，采取不同的方法。指导要根据孩子的个性采取灵活的、有效的方法。有个孩子动作慢，经研究分析是因性格所致，教育者就要从性格训练着手，而另一个有同样毛病的孩子，原因却是因为懒，教育者就要从劳动训练着手。每个孩子的坏习惯不同，指导的方法也不同，教育者在运用示范指导时可以运用举一反三的指导方法，让孩子根据生活实际，选用最恰当的行为方式去做，这样就能做到示范指导规范而不机械。

3.形式生动而有趣。在示范指导时要创设各种生动有趣的情景，引起孩子的有意注意，激起他们行为的欲望。如：学会使用礼貌用语，教育者可以设计各种不同场景，如去商场购物、请人帮忙、接听电话、家中来客、乘车买票、外出做客等，选用小品表演或演练的形式。有些示范指导还可以与故事、童话、儿歌、音乐等形式结合进行，让孩子在愉快、生动有趣的氛围中接受行为训练，从而达到事半功倍的效果。

有很多习惯是无意中养成的隐性因素潜移默化的作用。对于习惯培养来说，身教尤为重要。习惯大多是在琐碎小事中和日常生活中培养的。父母给孩子树立一个好榜样，就是对孩子进行无声的习惯培养。以身立教，以行导行是习惯培养中的一种非常行之有效的方法。如果父母的习惯不好，要想给孩子培养出好习惯是不太容易的。马克思说：“你可以用各种行之有效的方法去影响孩子，可最好的方式还是你的行动。”教育者要创设良好的行为环境，尽量少给孩子不良行为出现的机会。

孩子的模仿能力非常强，他们从所能看到、听到的一切现象?进行模仿、学习，所以家长与孩子相处时，要时刻提醒自己的言行，要做出好的榜样。要孩子讲文明礼貌，家长就不能说脏话；要孩子玩过玩具放回原处，家长就要做到生活上有条理，东西不能乱扔乱放；如果要培养孩子真诚，父母就要守信用，不能采用哄骗、空许诺方式对待孩子。孩子是父母的一面镜子。要想让孩子有一个好的人生，就要给孩子一些好的习惯；如果想给孩子一些好的习惯，就要在生活中时刻做出好的榜样；如果家长没有良好习惯，培养孩子良好习惯是非常难的。

树立榜样是培养和矫正孩子习惯的一个重要环节。英国著名教育家洛克在论述榜样的重要作用时指出：“务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给儿童什么样的教训，无论每日给他什么样的聪明而文雅的训练，对他们的行为能发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他看护人行动的榜样。”他还说，“最简明、最容易而又最有效的办法是把他们应该做或应该避免的事情的榜样放在他们眼前，一旦把他们熟知的人的榜样给他们看了，同时说明这些榜样为什么漂亮或丑陋，那种吸引或阻止他们去模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。”榜样具有形象性、真实性、自律性和感染性，提供可供孩子学习和效仿的榜样，可以启发自觉，让孩子产生强烈的自我要求。比如，孩子由于贪玩而不能做到当天的功课当天完成，教育者可以告诉他，列宁读书时为学好功课而自觉放弃他最喜欢的下棋、滑冰活动，以此来引导孩子以列宁为榜样，模仿列宁认真读书的习惯，从而帮助孩子养成“当天功课当天完成”的良好习惯。教育者还可以推出学生中有良好学习习惯的典型，交流优秀学生的学习经验等，以榜样的力量启发孩子的自觉性。

再比如，培养孩子从小养成不打扰别人工作和休息的文明行为习惯，教育者可以讲一则关于周恩来总理的小故事，为孩子树立学习效仿的榜样。

一次，周恩来总理去某地视察工作，飞机着陆后，他同机组人员一一握手表示感谢。这时机械师正蹲在地上工作，周恩来总理和其他同志握过手就站在机械师身后耐心地等他，并示意别人不要惊动他。机械师工作结束后转过身来，才发现总理站在身后，不禁大吃一惊，忙说：“对不起，总理，我不知道您在等我。”总理笑着说：“噢，我没影响你的工作吧？”

“没有，没有。”机械师赶忙说。周总理这种尊重别人，讲礼貌的好品质、好作风深深地感动了机械师和在场的所有人。

讲完这个小故事之后，再引导孩子讨论，发表意见，然后教育者再小结一下：是的，敬爱的周总理就是这样严于律己，不因为自己是一个国务院总理，就要别人来服从自己，而是平易近人，礼貌待人，真是一位尊重别人、讲文明、有礼貌的典范，是我们学习的榜样。

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