《世界上最伟大的教子经典》：第7章 品德教育——从小树立孩子的传统美德(6)

------第7章 品德教育——从小树立孩子的传统美德(6)------



（5）积极诱导法

目前一些家长把眼睛盯在孩子智育发展上，淡化了对孩子的品德教育的认识，有的不是对子女娇生惯养、百依百顺，就是对孩子简单粗暴。也有一些家长对幼儿教育认识肤浅，不闻不问，任其发展。更可怕的是有的家长对孩子进行误导，比如，妈妈教儿子：“幼儿园发水果，你挑最大的。”儿子说：“老师教我们学孔融让梨，要挑小的。”妈妈生气地说：“傻瓜，一样交钱，你吃小的就吃亏了。”妈妈几句话，就轻而易举地把孩子刚刚萌发的互相谦让的好品德抹杀掉。让一个梨，让一个座儿，看起来是小事，但对成长中的孩子来说可是件大事。

（6）品德评价法

对孩子来说，鼓励、表扬是他们成长的营养剂。父母应努力发现孩子的优点，给予肯定，以增进孩子的自信。但无论哪一种表扬，都应让孩子明白这是良好行为的结果，表扬不是事前的“添加剂”。

品德教育贯穿于幼儿直至成人的整个生活过程中。孩子良好品德和行为习惯的形成，不是一朝一夕的事情，它需要家长付出努力，长期培养。

11.怎样培养孩子良好的品德习惯

品德教育有一个最大的特点，那就是靠家长的自身影响。不妨先说个例子。

有一个初中生偷偷地学抽烟，他的父亲当然大发雷霆。但当他指着孩子批评的时候，他儿子却指着他正叼在手里的香烟说：“你为什么还抽呢？妈妈不是一直不让你抽吗？”这位父亲欲言又止，他冷静地思考起来。后来有一天，他把儿子叫到身边，告诉儿子说：爸爸抽了十多年的烟，现在一时戒不了，但我决心戒，从今天起，我每天比过去少抽一半，一个月后，我不在抽烟了。一个月后，他果然把烟戒掉了。他的儿子很感动，他从父亲的身上感受到一种力量，一种克服自我的力量，而这种力量变成了他指导生活学习的一个准则。

从这个小故事里，我们不是可以受到启发吗？孩子最善于模仿，初中生尤其喜欢学大人样。父母满口污言秽语，孩子就会跟着学；父母用棍棒迫使孩子就范，孩子也就会用打骂回敬弟妹或同学，硬把他的意见强加于人。因此，父母要孩子做到的，自己应该首先做到。试想一个做父亲的自己成天嗜酒如命，吸烟成癖，却对孩子说：“你年纪还小，不要学爸爸的样，等你长大了，自己挣钱了，那时尽管去喝酒吸烟好了，爸爸绝对不管。”这样去教育孩子，非但无效，反而会适得其反，助长孩子去偷父亲的酒喝，偷父亲的烟抽。

品德教育还有一个特点，就是都是从“一”开始的。如果孩子的第一次错误行为得到默许，甚至受到赞助，那么就会有第二次、第三次。这种不良的行为重复多次，就会形成恶习。在“一”字关前，做父母的不能心软、姑息迁就，要坚持原则。要不怕繁琐，持之以恒，严格要求，克服惰性。在孩子的生活中，一般多是一些细微琐事，但却小中寓大，关系到孩子的未来。因此，家长不能怕麻烦，不耐心，或者强调工作忙而不予理睬，或今天管明天不管，给孩子重复不良行为的机会，那就要形成许多坏习惯。而坏习惯一经形成，想要克服掉，则要花出几倍乃至几十倍的力气。现在多操心，将来却可省心，这里的辩证法，是不难理解的。

12.家庭教育“德”为先

苏霍姆林斯基认为：“人的所有的各个方面的特征与和谐，是由某种主要的首要的东西所决定的，在这个和谐环境中起决定作用的主导成分就是道德。”教育的重点是品德教育，是教孩子学“做人”。家庭教育，同样以德为先。在家庭中，父母对于子女在思想品质上的影响，要远远大于其他人的影响，幼儿年龄越小，这种特点越明显，这在客观上是由血缘关系、物质生活依附等特殊关系所决定的。家庭教育这种“先入”式的影响，与幼儿园教育相比，往往是有更多的基础作用。

父母虽然看着孩子长大，对孩子的各方面都了如指掌，但这只是一种感性的了解。由于缺乏心理学、生理学等科学知识，许多家长对孩子的一些“异常”表现，尤其是品德、习惯等形成方面往往感到束手无策，不能采取相应的教育方法，由此产生了许多问题。幼儿期是一个人个性、品德开始形成的重要时期，错过这个时期，许多良好的品性很难形成。正因为如此，指导家长培养孩子的良好品德显得尤为重要。

（1）开发家庭资源培养孩子的良好品德

1利用家庭节日对孩子进行关爱长辈的教育。家庭的各种重要节日、纪念日，蕴藏着宝贵的道德教育资源，家长应充分地加以利用。

利用每个家庭成员的生日。许多家长都会很风光地为年幼的孩子庆贺生日，而把自己的生日，特别是老年人的生日抛在了脑后。事实上，这种做法容易催发孩子唯我独尊心态的萌芽。我们要重视每个家庭成员的生日，只有这样，才能使孩子意识到家庭中的所有成员都是平等的，明白过生日不是他们的专利和特权，从而学会站在别人的角度思考问题，走出自我为中心的小天地。

利用“父亲节”、“母亲节”、“重阳节”等节日。利用这些独特时机对孩子进行“孝”的教育，使他们能铭记父母的养育之恩，报答长辈的辛勤劳作。比如，在“父亲节”来临之际，父亲可向孩子介绍自己的职业，并带孩子到自己的工作场所去参观，使其深切地认识和体会父亲工作的勤奋与辛苦，学会关爱父亲；在“重阳节”到来之时，父母可以通过谈话等形式，让孩子知道人年纪越大，体力就会越弱，身体就会越差，并进一步引导孩子要尊老敬老，给予老人更多的关心、照顾和帮助。

利用一些特殊机会。通过婚礼、葬礼、婚庆纪念日、祭日、“清明节”等特殊日子，对孩子进行“情”的教育，使他们既感受与亲人团聚的乐趣，也体会亲人离去的孤独，丰富情感体验，促进情感的健全发展。

2通过家庭结构对孩子进行社会交往的教育。家庭结构是组成家庭的各个因素之间较为稳固的联系，是家庭中人与人之间联系的模式。美国学者波沙特提出了家庭人际互动定律，即家庭内部人际关系构成的总数为（n2-n）÷2（n为家庭人口数）。由定律可见，家庭人口数和家庭人际关系成正比。家庭按人口结构可分为核心家庭（由父母和子女两代人所组成的家庭）、扩大家庭（由三代或三代以上的人所组成的家庭）、祖孙家庭、寄养家庭等。不同家庭结构对孩子进行社会交往教育的侧重点是不同的。比如扩大家庭，要发挥人口数量多、成员辈分多、人际关系复杂、人际互动范围大等优势，帮助孩子掌握与不同的人交往的技能，提高社交能力；而核心家庭，要注意弥补人口数量少、成员辈分少、人际关系简单、人际互动范围小的不足，经常带领孩子走亲访友，增加与亲朋交往的机会，扩大孩子的社交圈，培养社交技能。

3运用家庭设施对孩子进行热爱劳动的教育。美国专家通过对456名少年儿童进行长达20年的追踪研究发现：爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子相比，长大后的失业率为1：15，犯罪率为1：10；爱干家务的孩子平均收入要比不爱干家务的孩子高出20％。可见，家长从小不让孩子参加家务劳动，非但不利于孩子未来的成长，而且还有害于家庭和社会的发展。据有关调查显示，79％的家庭都拥有独立的厨房、卫生间及相应的设施和设备。完整的生活设施，便利的生活条件，为家长培养幼儿自理能力和劳动习惯提供了良好的物质保障。在家庭的日常生活中，家长可以充分利用这些家庭设施，支持孩子自我服务，自己的事情自己做；鼓励孩子为大人服务，做父母的小帮手；引导孩子为家庭服务，参加力所能及的家务劳动。

（2）运用社区资源培养孩子的良好品德

1善用邻里资源对孩子进行品德教育。“远亲不如近邻”，邻里间的和睦相处、团结友爱，会为孩子树立如何结交朋友、如何对待朋友的榜样。

利用串门互访机会，进行礼貌教育。邻里之间友好互助，相互走动的机会就会增多。利用串门互访的机会，可以让孩子学做“好客的小主人”、“文明的小客人”；学会友好地招待客人、热情地与人交往；学会尊重人、理解人、关心人。

倡导邻里友好小组，培养合作分享品质。邻里之间宽容大度，交往活动就会顺利快乐。邻里可以自发组成友好小组。比如每家可以轮流做东道主，给孩子们提供活动的空间，每个孩子可以带上自己心爱的玩具、图书，和小伙伴一起分享。双休时，每户家长轮流做导游，带领孩子们外出游玩。在活动中，谁家的孩子出现了什么问题，遇到了什么困难，大家一起商量，寻找解决的办法。良好的氛围非常有利于培养孩子的合作分享品质。

2巧用小区资源对孩子进行品德教育。几乎每个小区都掩映在美化、绿化的环境中，小区内的健身区和锻炼区及小区外各种场所和设施，都是家长培养孩子良好品德的重要资源。

利用超市，对孩子进行自控自制教育。家长带孩子去超市购物时，可以告诉他们：超市的物品要轻拿轻放，不想要的东西应放回原处，看到好吃的食品不能拿来就吃，看到好玩的玩具不能拆开就玩。有机会可以给孩子一定数量的钱币，或规定只能买几样东西，使其意识到人的金钱是有限的，人的欲望是无限的，不可能一下子全部得到满足，要学会控制自己的需要和情感冲动。

利用报刊亭、书店、图书馆，对孩子进行热爱学习的教育。“书籍是人类进步的阶梯”，经常领着孩子去报刊亭、书店、图书馆，让其观看人们购买、阅读图书、杂志、报纸的情景，感受浓厚的学习氛围，会萌发他们看书读报的愿望；激发他们对学习的热情。

利用健身区，对孩子进行持之以恒的教育。家长每天把孩子从幼儿园接回家时，可以和他们一起在健身区、锻炼区里玩一玩，允许孩子在各种儿童运动器械上尽情玩耍，支持他们脱掉鞋子在鹅卵石路上行走；双休日、节假日时，鼓励孩子早睡早起，到健身区进行锻炼，引导养成持之以恒锻炼的好习惯，培养其顽强的意志。

利用小吃店、快餐店、服装店、银行，对孩子进行多元文化的教育。饮食、服装、货币都从不同的侧面反映了一个国家的文化。家长既要为孩子提供进入馄饨店、水饺店、豆浆店、鸡粥店的机会，品尝祖国各地不同的餐饮风味，也要为他们提供进入肯德基、麦当劳、比萨饼店的机会，接触西方的饮食方式；既要引导孩子观看服装店里的中山装、唐装，也要指导他们欣赏西装、和服等；既要教孩子认识人民币，也要教他们认识美元、日元等，使其充分感受人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

3使用地方资源对孩子进行品德教育。每个地区都有自己独特的地方资源和人文景观，我们应注意开采，发挥其应有的功能。

利用公园、动物园，对孩子进行爱护环境的教育。公园、动物园都是孩子十分喜欢去的地方，游玩时，通过欣赏美景，照相；观看饲养员的工作；观看动物的活动、喂食；随机教育孩子不摘花弄草、随地大小便、乱丢东西等，使孩子意识到人与动植物和谐相处的关系，学会爱护动植物，关心周围环境，萌生环保意识。

利用大学、科研所，对孩子进行理想志向的教育。家长可以带着孩子到身边的大学校园去走一走，看一看，使他们对大学有个感性的认识，宽敞优美的校园、丰富多彩的图书、认真学习的大学生等深深烙印在孩子的脑海里，会使孩子产生羡慕感，激发“长大了我也要上大学”的愿望。

利用山丘、湖泊，对孩子进行热爱家乡的教育。大自然生机蓬勃，是教育孩子的好课堂。家长可以利用节假日，和孩子一起走进大自然：爬山、涉水、捉迷藏、抓鱼虾、欣赏自然风光、游览风景名胜和家乡新景，增加孩子亲近大自然、了解家乡的机会，深切地感受大自然的神奇美妙，感受家乡的美好风光，为家乡的发展变化而感到自豪。

4运用都市资源对孩子进行品德教育。每座城市都有一些重要的历史风貌、经典建筑、著名夜景，这些都是培养孩子良好品德的宝贵资源。

利用博物馆、科技馆、体育馆、歌剧院，对孩子进行爱国主义的教育。尽可能多带孩子去参观城市的经典建筑：比如参观博物馆，可以使孩子感受到祖国文化的丰富、优秀、源远流长；参观科技馆，让孩子体会科技成果的不断创新是国家发展的一个重要标志；参观体育馆，使孩子领悟体育事业的繁荣昌盛能够提高一个国家在国际社会中的地位；参观书场，让孩子意识到昆曲等国粹艺术也深受外国人的欢迎，产生热爱祖国的情感，为自己是一个中国人而感到骄傲。

利用城市特有的资源对孩子进行胸怀世界的教育。带孩子去列入世界文化遗产名录的景区观光，如北京故宫、古镇古巷、古塔古桥，向孩子介绍这些世界遗产的弥足珍贵，让孩子知道它们在世界上的地位。
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------第8章 学识教育——让孩子在知识的海洋中畅游(1)------

1.怎样引导孩子集中注意力

家长大多数都非常重视孩子学习，却往往忽视了注意力的培养。而注意力恰恰直接影响学习。那么怎样培养孩子的注意力呢？

家长最好在孩子两三岁时，就给他们一张固定的小桌、小椅子，离成人交谈场合远一些，离电视、厨房也远一点，总之干扰愈少愈好。孩子一旦坐下来看书，玩玩具，就尽可能让他持续长一些时间，来了客人也不一定非要打断孩子要他表示礼貌。家长讲故事也要专心地讲，尽量让孩子的注意力时间长一点，不要刚讲几句又扯到别的事情上去了，不要随便中断。即使孩子捏泥人、做手工，也是大脑连续的活动，家长最好不去干扰他们的思路，这样就能使孩子逐渐养成沉浸于内心活动的习惯，不容易分心。

孩子入学以后，家长就要注意从一开始就培养他们良好的学习习惯。比如孩子完成作业，除了固定桌椅外，与学习无关的摆设（如画片、小玩意等）一律撤除。孩子坐下来写作业看书以前，要求孩子准备好笔、墨水、橡皮等学习用具，喝水、上厕所等琐事也最好不要在坐下写作业以后才又想起，这样做的目的是让孩子一坐下来就能很快进入思考状态。坚持一段时间，不但能提高学习效率，也有利于思维的流畅灵敏。

有的家长疼爱孩子不得法，坐在孩子旁边削铅笔，递水喂点心，这是完全错误、完全失策的。甚至有的孩子被家长宠得作业习惯坏透了，一边做作业一边“呼风唤雨”，一会要家长这，一会支使家长那，稍不如意，就发脾气，威胁家长“我不做作业了”，哪里还谈得上注意力集中！有的孩子虽不起身东走西走，但连续用脑和书写的持续性差，一个问题不能在脑子里待多久，思路很容易中断。有的家长坐在孩子一旁督促孩子专心，可孩子刚写一会儿，家长看见孩子的手脏，就说：“你看你的手哟，怎么这样脏呀？”一会儿又说：“头发也长了，该理发了。”有的家长则“远距离干扰”，自己在厨房忙活儿，想起一件事就随便打断孩子。比如：“今天带去的钱交给老师了吗？”孩子不得不分散注意来回答。孩子得到这种反复的分心“训练”，结果也就形成注意力容易分散的坏毛病，这实在是家长之过。

那么如果孩子的注意力已经比较涣散怎么办呢？注意力不集中的毛病纠正起来比较困难，也容易反复。但是说要下决心去纠正，也没什么纠正不了的，只是家长要有足够的耐心。循序渐进的做法是，开始家长给孩子定一个起点，起点相对要低。比如孩子可以持续5分钟不分心。那么起点定在4分钟左右。孩子持续专心了这个标准以上，家长就给予表扬。一般说，小学的孩子能够持续用脑15～30分钟，达到这个标准，也就不算注意力不集中了。

还有一点必须提醒家长：孩子经过一段时间训练，注意力逐渐集中，作业完成比较迅速，家长切不能说：“还剩这么多时间，再做一点题。”又给孩子加练习，其结果就是暗示孩子：作业做慢一点反而不加练习，又把孩子推回到拖沓状态。孩子有信心在短时间内完成作业，精力就集中，注意力也才集中，这种状态非常宝贵，家长不要轻意破坏掉。

2.家庭辅导的误区

现代家庭特别是城市家庭，父母并不缺乏教养子女的责任感，更多的困惑是不知如何把孩子教养好。家庭教育是个系统的多侧面的话题。常见家长为“家庭辅导”作用不大而苦恼。我以为首先要解决几个认识误区。

误区之一：树大自然直。很多家长认为，我小的时候父母并未辅导过我的功课，我也学得不错，所以不必强调家庭辅导。这种看法是一种停滞的认识。如今经济体制的转变和人口膨胀的压力使来自社会各方面的竞争日趋激烈，校外教育的责任基本由家长承担，独生子女政策的实施使家长对子女的期望值普遍提高，这些因素导致“家庭辅导”日益为人们所关注。在大多数家庭重视家庭辅导的情况下，放任不管，深信“树大自然直”就行不通了。

误区之二：“我的孩子挺聪明，就是有点马虎。”许多家长如是说。其实这种说法并不正确，至少不全面。据心理学家调查表明，绝大多数孩子先天智力差别并不大，但一个人潜在的智力水平只有在非智力因素的推动下才能充分得以发挥和实现。当孩子缺乏信心和勇气，或产生厌烦情绪的时候，其实正是需要“家庭辅导”的时候。在这个过程中，家长不妨身体力行，多教给孩子一些具体的方法，一旦孩子养成了好的学习习惯，学习就会变得比较轻松。

误区之三：“瞧人家某某孩子学得多好！”许多家长都以为在充满竞争的社会里要让孩子多一点危机感，因此下意识地给孩子“树榜样”，想以此来刺激孩子的上进心。然而，这种心理暗示往往起不到积极的作用。家长自己一定要克服“急功近利”的思想，要真正对孩子抱有信心，善于发现并肯定孩子的优点和潜质，并在取得成绩和受到鼓励时不断得到强化。

误区之四：忽视特点，盲目跟从。有人说，孩子就像一本书，要想教育好孩子，首先要读懂这本书，悉心观察，认真分析，找准孩子的特点，量体裁衣，因材施教，才能收到积极的成效。

误区之五：家庭辅导等于请家教。聘请家庭教师针对孩子的不同情况进行个别辅导是家庭辅导的重要内容之一，但不是全部内容，更不是主要内容。一位资深教育工作者认为，长期聘请家教可视为一种特殊教育，其对象主要是智力超常或智力较低的孩子，其他的孩子则应主要依靠学校授课。

误区之六：家庭辅导等于功课辅导。由于大多数家长并非专事中小学教育，因此不具备条件对孩子进行具体的功课辅导，辅导不当还会起副作用。家庭辅导应与学校授课密切配合，侧重培养孩子的学习兴趣、学习习惯和学习方法。

3.如何正确进行家庭辅导

小学生的家庭辅导，故名思义就是指家长对孩子的家庭学习（包括书面作业和温课复习）所进行的一定常规管理。这种常规管理，要求家长对孩子的家庭学习情况进行必要的过问和适当的督促，指导孩子合理安排学习时间，力所能及地给他们解答一些疑难问题等，目的在于培养孩子良好的学习习惯，使他们热爱学习，善于学习，不断进步，健康成长。

经过调查研究，我们会看到家长们对孩子的家庭辅导，其认识、态度和作法是不尽相同的。实际上，客观地存在三种类型：即包办型、放任型和引导型。

包办型的家庭辅导，主要表现为父母一手操办孩子的家庭作业，无论是语文、数学，还是自然、史地，只要是考试记成绩的，无一不包揽。家长们按照自己成人化的水平，亲自编拟答案，口传心授，父母说，孩子写，有的甚至干脆拿起笔来为孩子代做，遇上温课备考，孩子紧张，家长也紧张；儿子、女儿、父亲、母亲，共同作战，一起对付。总之，一题一问，一词一句，爸爸妈妈们，手把手地教，填鸭式地灌……日复一日，年复一年。这种状况，小学的年级越低，情况越严重。这样的学生，几乎常常是家庭作业错误少，考试成绩不理想。随着年级的升高，家长的辅导水平跟不上时，不少学生的学习便发生困难，成绩明显下降。有位教师问学生：你一向是门门功课第一，这段时间为什么变得一塌糊涂？学生回答：老师，现在是爸爸跟不上了！师生的一问一答，多么发人深省！这种家庭辅导，更严重的问题还在于：压抑了孩子学习的主动积极性，淡化了孩子的主体意识，滋长了他们的依赖思想。由于孩子多死记硬背，自己思考和运用知识的机会少，这就严重束缚了孩子的思维，弱化了他们的智力发展。这样的家庭辅导，对孩子的健康成长是非常有害的，应该引起我们的重视。放任型的家庭辅导，其特征是：家长对子女的家庭学习抱无所谓的态度，孩子放学回家，什么时候作业（包括温课复习）作业做多做少，做早做迟，做好做坏，父母一概不加过问，听其自然，放任自流。事实上，安排一下孩子的学习时间，过问、督促一下孩子的学习，是哪一个家长都做得到的。放任型的家庭辅导，也是非常有害的，父母放弃了对孩子的家庭学习的一定管理，缺乏应有的过问、指导和督促，容易滋长孩子贪玩和其他的坏习气，不利于良好学习习惯和品德的形成；同时，由于父母对孩子的学习听之任之，他们家庭作业的完成，常常是不好的，有的不按时或数量不足，有的质量马虎，而学习成绩一般也差。这类学生，由于学习成绩差，又没有良好的学习习惯，因此，厌学情绪比较突出，一些不良习气也容易侵袭、影响他们。这是值得我们警惕的。

引导型的家庭辅导，其特征是：家长对孩子的家庭学习有一定的常规管理，这种管理，不是代替包办的，而是立足于正确的引导。他们帮助孩子合理规划时间，使学习、休息有节奏有规律地进行：他们注意询问孩子的学习情况，并给予一定正确方法的指导：如果发现孩子有所疏懒和松懈，他们能够适当督促，以期得到改变；对于孩子提出的疑难问题，不是填鸭式地提供答案，而是启发其思考，即使作些必须的解答，也要求孩子知其然又知其所以然，有时还要让孩子碰碰钉子，自己去克服困难解决困难，使他们独立学习，善于学习。这类家长善于进行家庭辅导，既不代替包办，又不听之任之，始终立足于引导孩子养成爱学习的习惯，掌握会学习的方法，学会走路，独立走路。引导型的家庭辅导，孩子学有定时，自觉性强，富于常规；这些孩子，依赖性较小，主体意识较强，学习积极主动，情绪稳定，成绩也较好；他们思维活跃，智力得到强化，会分析问题解决问题。这样的家庭辅导，方向明确，方法得当，效果良好，应得到肯定，值得提倡。

当前小学生有家庭辅导是一个客观存在。小学生的家庭辅导，关系到千家万户，关系亿万儿童学业的进步，品德的健康成长，是非常重要的。为了年轻一代的健康成长，在家庭辅导中，我们应该怎样来发挥自己的正确作用，做好这项工作，我想道理是清楚的。

4.掌握孩子学习的“敏感期”

心理学研究表明：两三岁是学习口头语言的关键年龄，四五岁是学习书面语言的关键年龄。两三岁也是学习计数能力（口头数数、按物点数、说出总数）的关键年龄。两岁半至三岁半是学习如何‘做规矩’的关键年龄。三五岁是学习音乐的关键年龄。3～8岁是学习外语的关键年龄。四五岁是学习辨认图像的关键年龄。五六岁是学习汉语词汇的关键年龄。

尽管孩子学习的关键年龄问题还在不断探索，不同的儿童之间还存在一定的个体差异，所以不能机械对待。但是，如果想学钢琴不从5岁开始，想学习提琴不从3岁开始，往往就难得真妙。如果想学习外语不从8岁前开始，至少在语音方面就很难学得十分准确。

如果孩子错过学习的关键年龄，就会对孩子的智力发展带来一定的消极影响。相反，如果家长能不失时机地根据孩子学习的关键年龄，提前给予恰当的教育。如4岁前让孩子看一些彩色图片，以利于他们形象视觉的发展。如果想让孩子学外语，可以从三四岁起教他念外语单词。如果想让孩子向文学方面发展，可以在他五六岁时多给他讲些儿歌、童话、故事、背些古诗词等，那么，你可取得事半功倍的良好教育效果。

5.如何鼓励孩子学习

您不应该说：学习是第一位的，什么时候都不能放松！

您应这样说：要努力学习，但是也要注意身体。

您不应该说：题目再难，只要多花时间，就一定能解出来的。

您应这样说：用功学习是好事，不过要量力而行，别让自己太累。

（1）学习、玩、健康，对孩子来说都一样重要

有个朋友在谈到他的父亲时，总是感叹父亲对自己的影响之大。其实说起来也不过是一件平常的小事。

他父亲平时工作繁忙，根本没时间管他。有一次父亲偶尔闲下来了，跟他谈话，末了说了这么一句话：“我都没怎么管你，一来我忙；二来我看你也很努力，功课不错。不过呢，也要注意劳逸结合，别搞垮了身体。”

这个朋友当时正上高一，成绩中上，平时玩得特别疯。父亲这一句话，让他心里觉得愧疚不已，但是又让他感受到了一种绝对的信任。他在心里暗暗告诉自己：一定不能辜负父亲的信任和关心。事实上，他后来也的确做到了这一点。

一句话感动一个人，影响一个人，改变一个人，并不是天方夜谭。很多孩子的人生，也许就因为父母的一句话而发生意想不到的改变。

学习的问题，一直是父母和孩子的心头结。父母眼里只有成绩，孩子老是担心成绩差遭父母骂。父母要孩子把学习放在第一位，而孩子除了学习，还要玩乐。

孩子们最常听的一句话就是：“赶快写作业去！”学习真的就重要到那种地步，宁愿以孩子的健康和快乐去换取吗？

每个大人都是从孩童时代过来的，应该能够理解孩子好玩的天性。

对于孩子来说，玩乐和健康跟学习是一样重要的。有健康的身体，有玩乐的轻松，才有精力把学习搞好。健康是资本，玩乐是放松。家长必须明白这一点。不要随便地就呵斥孩子“你给我学习去”。

（2）让孩子在鼓励中感受到关怀

既然家长是要鼓励孩子学习，那么肯定是不希望孩子讨厌学习。

但是想一想，孩子如果每天回家都听到父母说：“好好学习去吧！”心里该是多么厌烦！他会觉得父母除了关心学习，根本不在乎他本人。这个时候，他对学习哪里会有好感呢？未完待续......欲知下回，请关注微信公众号： xiaoyida_com ，回复 xse95692 获取完整内容！
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本小说内容节选自：育儿健康小说 《世界上最伟大的教子经典》

作者：李津
最后更新于：2016年10月14日
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