《世界上最伟大的教子经典》：第10章 学识教育——让孩子在知识的海洋中畅游(3)

------第10章 学识教育——让孩子在知识的海洋中畅游(3)------



（2）孩子的学习时间越长越好吗？

心理学研究表明，成年人注意力集中一次最多50分钟，而孩子年龄越小注意力集中的时间越短，因此我们不能让孩子连续学习好几个小时，否则会造成孩子用脑过度、神经衰弱、注意力涣散、记忆力下降等问题。应该让孩子学习30～45分钟，休息10～20分钟。大脑只有在睡眠和体力劳动或体育锻炼时才能得到真正的休息。要让孩子每天的体育运动量至少保证1小时，而大脑在运动时氧气才最充分。有些家长认为，孩子越是学习不好就越要多学，其实，对于那些注意力不集中、自觉性差的孩子，长时间的学习并没有什么效果，而应该用平衡能力训练、协调性训练、触觉训练等专门的心理训练来解决能力问题，提高学习效率。

（3）孩子动手做事情越少越好吗？

孩子的大脑神经系统要到25岁才能发育完成，大脑发育所需要的营养有两类，一是物质的；一是运动的。心理学家早就研究发现，孩子的动手能力、运动协调性的训练，关系到孩子抽象思维能力的提高，也就是数学、物理能力和语言逻辑能力的发展。而且运动协调性训练还有助于孩子的注意力、动作速度、自控能力、自信心、语言等能力的发展。所以，家长和老师不要忽略孩子动手能力和大小肌肉运动能力的训练。

（4）对于有缺点的孩子越严厉越好吗？

孩子的成长总是伴随着各种各样的缺点，这是正常的，但许多家长和老师不这样看，发现孩子有什么缺点都非常着急和生气。例如，孩子胆子越小，家长越对孩子发火，孩子就越害怕。对于这样的孩子要多加强触觉训练，如游泳、垫上运动、骑羊角球，尤其是弹跳运动，效果就非常好。孩子爱打人，越是惩罚他、越让同学们都不理他，他越逆反，应该对他多做挤压下的触觉训练，如彩虹筒、大笼球、爬袋等项目的训练，而要少做弹跳类的运动。孩子动作越是磨蹭，家长越着急，这时应该多让孩子做平衡、协调方面的训练。所以，孩子有了问题，不要光训他们，可以找心理专家去做一些心理测查和专门的训练来矫正。

11.减轻孩子学习压力“五法”

（1）循序渐进提要求

帮助孩子树立一个“跳一跳，够得到”的目标，使其稳步前进。可减轻孩子过大的精神压力，坚定其学习信心。

（2）追根溯源查丢失

考试做作业发现错题、丢分是孩子常见的“事故”。有的家长和老师见孩子“丢分”不去研究分析，常没头没脑地训斥一顿，孩子也不明白怎样才能不丢分或少丢分。应该帮助孩子认真分析错题，查找丢分原因，然后对症下药，施以教育。如果孩子从小就养成不丢分、少丢分的认真学习习惯，那么在今后孩子漫长的学业过程中，家长就可以少操许多心。

（3）特色“学伴”增兴趣

独生子女往往会感到“缺伴”的“孤独”和学业的枯燥。家长可以在住所周围或亲朋好友中，为孩子找一个同年级或相邻年级的孩子，邀请其来与孩子一道学习，也可带孩子登门求教。

（4）经常校访听反映

孩子学业成绩的优劣与在校表现密切相关。家长应开动双腿，勤与老师取得联系，与老师共同交流孩子在校在家的表现，以探讨帮助其克服缺点的方法。

（5）净化环境求乐学

家庭环境的优劣很大程度影响孩子的学习，家庭环境包括适当的空间、合理的时间和一个和睦的家庭氛围，还要让孩子有足够的玩耍时间。良好的家庭环境能使孩子处于乐学的环境之中，玩得开心，就学得舒心。

12.辅导孩子学习“十忌”

第一，忌包办代替。不给孩子动脑筋的机会，直接把答案、结果告诉他们。

第二，忌动辄训斥。发现孩子对所学知识掌握得不好或辅导后仍不能理解时态度粗暴，乱加指责，甚至加以体罚。

第三，忌题海战术。大量购买练习册、参考书，摆在孩子面前，使孩子休息不了。

第四，忌简单重复。把课堂上学的东西重讲一遍，怕孩子掌握得不牢固。

第五，忌盲目从事。不了解教学的要求和教材的体系，自以为小学的知识辅导起来不在话下，盲目辅导使孩子无所适从。

第六，忌只顾作业。把做作业看做孩子惟一的学习任务。作业完成就好像没有什么可过问的了，忽视了引导孩子把握学习的全过程。

第七，忌禁锢思维。孩子学习时不在旁边指指点点就不放心，使出浑身解数唯恐辅导不具体、不细致。使孩子极少有独自学的时间。

第八，忌简单超前。提前给孩子讲解将要学习的内容，使孩子对新内容有片断的、大致的甚至是全面的了解，孩子在课堂上就兴趣锐减了。

第九，忌应会考试。平时对孩子学习不闻不问，临到考试任意加码，使孩子高度紧张。

第十，忌方法单一。辅导的方法一成不变，不能根据孩子年级的升高、学习能力的增强适时地由扶到放，不断改进辅导方法。

13.辅导孩子学习要“三不”

（1）不当监工

中小学生特别是低年级学生活泼好动，缺乏自制力，学习注意力不能长时间集中，一些家长在孩子学习时常常坐镇监督，孩子稍一走神、玩耍，家长便呵斥、批评甚至打骂。其实，自觉、主动的学习习惯不是靠“盯”出来的，而是在严格有序的训练中培养出来的，家长在辅导学习孩子时，首先要提出一天总的学习目标，然后分成若干小目标，让孩子分阶段完成。在孩子学习过程中，要经常提醒孩子按规范要求去做。特别是孩子学习环境发生变化时，家长要及时排除对孩子学习可能带来的干扰，坚定孩子的学习意志。

（2）不当帮工

现今的家庭辅导，大多集中在孩子们作业的解难答疑上。当孩子做作业过程中遇到不懂问题时，家长大都帮助解决，并不厌其烦地讲给孩子听，直到孩子听懂会做为止。精辟、透彻的讲解，固然能使孩子恍然大悟，但往往是以牺牲孩子的独立思考和积极研究的机会为代价的。久而久之，孩子就养成了依赖心理，很少去独立思考和研究问题了。

（3）不片面“增负”

在学校社会大力提倡“减负”的今天，一些家长怕“减负”影响孩子的学习成绩，纷纷“增负”，各教辅图书市场火爆便是证明，在书山题海面前，孩子成了做题的机器，整日处在枯燥乏味苦不堪言中，其结果是孩子渐渐丧失了学习兴趣。其实，兴趣是孩子的需求，是知识的内在动力。孩子学习生动了，学习效率就能提高，反之，学习效果就不理想。

14.提高孩子学习能力的方法

1父母用催促的态度，会让孩子产生反感。此时他不喜欢父母干涉他的生活，凡事喜欢按照自己的计划进行。

2孩子白天在学校的时间较长，大脑已经疲劳。根据对黑猩猩的实验，黑猩猩学习一小时便会很不耐烦，儿童也是如此。所以孩子回家后，不要立刻逼他做功课，让他先玩一会儿，这样可恢复体力，从而提高效率。

3家长可以帮助孩子做计划，养成独立学习的习惯。制定时间表，告诉孩子必须踏实地实践，建立责任感。

4了解孩子的个性。孩子有他自己的一套学习方法，必须适度地尊重他。偶尔不妨让他在失败中积累经验，锻炼他对挫折的耐受力。

5为孩子买参考书，请家教补习，不见得就能提高孩子的成绩。建立孩子的成就感及正确的学习动机，才能让孩子产生学习欲望，发挥本身具有的潜能。

6除了学校的功课，父母可从旁观察孩子的喜好，培养他对事物的兴趣，使他的生活变得更加丰富，这样不但可以培养孩子的良好个性，还会增强他的读书意愿。

7父母在忙碌的工作之余，对有限的亲子时间更要善加把握。孩子的作业，父母绝不可代做。孩子很容易在同样的地方出错，所以在他做功课时，家长可从旁指导，告诉他正确的方法，态度必须亲切、耐心，切忌急躁、不耐烦。

8未满学龄提前入学的学生，常因学习心理准备不够，用压迫、强制的方式，只会降低他的学习能力。家长不应只一味要求孩子拿高分，最重要的是让孩子有自主的学习方式。老师及家长必须让孩子具有良好的学习习惯，并设法使他保持下去，才有利于今后的学习。

9让孩子养成有规律的生活习惯，按时作息，准时上学，按时完成家庭作业，有充分的睡眠、运动、营养，纠正孩子的不良习惯。健康状况良好自然会拥有较高的学习能力。

10孩子有多方面的经验，会增加学习意念。他对世界知道得愈多，就愈想多知道一些相关的知识。知识并不是全都来自书本，在家庭中，讲故事、猜谜语、讲笑话、闲聊，都可增加孩子的自信和语言能力，同时也是培养感情、亲子沟通的良好渠道。

拉西曼曾说：“不唤起学生学习的欲望而企图教授学生的教师，等于在打冷的铁。”将孩子送到学校后，并不意味着老师要负全部的责任，家长必须随时关心孩子的发展状况。开家长会时，最好能抽空参加，和老师做双向沟通，了解孩子的社交、智力、体能及学习状况。

希望孩子的学习能力高，做父母的也必须对求知、学习有较高的兴趣，以给孩子留下深刻的印象，在耳濡目染中孩子会模仿效法。不爱读书的父母，是很难培育出爱读书的小孩。全家人都养成在固定时间读书、做功课的习惯，就会培养出孩子读书的兴趣，以及自动自发学习的精神。

天下没有不爱自己子女的父母，但是爱要适时、适量。“权威”只能使孩子造成被动的学习行为，而非内心自动自发的自愿行为。研究证明，父母对孩子的关怀，有利于孩子的学习动机、态度的形成。真正的爱的教育，是关爱而不是放任自流，它能使儿童有良好的学习行为表现。

心理学家多湖辉说，每当我成绩不好，母亲就告诉我：“你的实力不只如此，还有很多未发挥的潜能，加油吧！”通过母亲的鼓励，他竟成为全班第一名。

发明大王爱迪生和得过诺贝尔文学奖的前英国首相丘吉尔，幼年时在学校均被视为低能儿、白痴，后来是由母亲或家人带回家教育，善加引导发挥其潜能，才有所成就的。美国创意思考中心主任李察·博尔也说：“孩子缺乏思考力，父母应负七成的责任。”父母对子女的教育背负重责大任，同时也别小看自己的力量。

15.该怎样陪孩子读书

父母对孩子学习的“陪读”现象已经越来越具普遍性，有许多孩子在学习、做作业的时候，也十分渴望自己的爸爸妈妈能陪着他们。父母陪读的用意在于敦促孩子按时按质完成作业，遇到疑难问题，可以在旁边给予辅导，及时掌握孩子学习的动态，主动取得与学校教师的联系与配合。

有些父母对孩子的期望很高，希望孩子能出人头地，有所作为。社会上攀比之风又加重了父母的期望。他们希望孩子成绩优异，在班上有地位，自己脸上也光彩。考试无法代劳，家庭作业则可以从中“帮忙”。比如，做算术时，有的父母代审题、代演算、代解难题；做作文时，有的父母写好，让孩子抄一遍，或口述，孩子听写。

还有的家长溺爱心理导致陪读。有的父母对孩子的爱有失偏颇，孩子做思维性的作业，怕他们“伤脑”，孩子做技能性的作业，怕他们“吃力”。真是爱之有余、严之不足，护之有余、教之不足。

再有的家长有一些怕淘汰心理。有一些父母的阅历中的阴影、失落感萦绕在心头，因此就处处注意孩子别被“淘汰”，在竞争中站住脚。出于这种心理，父母为了孩子能顺利考上重点中学或大学，将来能谋得一个好职业，不满足只是督促辅导孩子学习，进而转入代替孩子学习。

但陪读也要有些原则，怎样做才能达到最好的效果呢？

1平等合作。让孩子明白，爸爸妈妈只是为了帮助你、陪伴你，而不是监督你、责备你。在陪读的过程中也要做到：发现不利于孩子学习习惯的行为要采取孩子易于接受的方法来帮助其纠正，语气要温和，切忌劈头盖脸地责怪或打骂，以免使孩子对学习或对父母产生恐惧心理。

2鼓励孩子独立思考。懒惰是许多孩子的通病，写作业往往是他们最讨厌的事情。因为他们内心存在着一定的抵触情绪，再加上独立完成作业远不如课堂上的活跃气氛吸引人，致使许多孩子不愿动脑，而是希望大人直接说出答案。所以家长在陪读时，一定要鼓励和培养孩子独立思考。孩子在独立思考的过程中可能会走一些弯路，家长最好只做适当的点拨，让孩子逐渐学会独立思考，进而发展智力，培养他们独立的学习能力。

3适时退出。陪读多是在孩子入学的最初几个月或是欲以陪读方法培养孩子学习习惯的情况下进行。开始的时候，家长可以在孩子身边，从一字一句一题陪起，启发、诱导孩子思考。孩子写作业前，家长应了解他的作业内容，帮助他制订完成作业的具体步骤，教他学会如何分配时间，然后由孩子独立完成，待孩子写完作业再认真检查。这样坚持一段时间，待孩子逐步养成独立思考和自觉学习的习惯后，家长便可适当撤出。只是别忘了定期过问或检查孩子的学习情况。
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------第11章 智能教育——培养一个“天才少年”的基础(1)------

1.婴儿智力的八次飞跃

心理学家发现，婴幼儿时期是智力发展的关键时期，一岁内的婴儿大脑发育最快，如出生时大脑仅重350～400克，而长到半岁时就增加到700～800克，脑重量翻了一番。在这一段期间内，婴儿的智力发展有八次飞跃，每次飞跃发生的时间大体相同，而且在开始出现变化时婴儿总会变得烦躁不安。

第一次：大约发生在婴儿出生后5周左右，各个器官都迅速成熟并开始工作，表现为哭的时候流出眼泪，或者用微笑来表示高兴，另外还不时地对周围发生的一切进行“观察”或“聆听”，并对气味与动静做出积极地回应。

第二次：大约发生在婴儿出生后的第8周，随着婴儿生活环境的改变，周围环绕着不同的会运动的物体，婴儿会对陌生的事物产生恐惧，不过，只要能经常躺在母亲的怀抱里，与母亲保持着亲密的接触，则可减轻或消除这种感觉。

第三次：大约发生在婴儿出生后的第12周，这时他会有意识地活动自己的肢体，表达自己的情感，懂得了自己可以操纵或控制自己的行为。他会发出尖叫，格格地笑，并试图通过和别人交谈来表达自己的情绪。

第四次：大约出现在婴儿出生后的第19周，这时婴儿对双手的灵活使用使他对物体产生强烈的好奇心，他的眼睛会对挂在摇篮上的摇铃转动，会抓住它仔细研究。

第五次：大约出现在婴儿出生后的第26周，婴儿逐渐理解了事物之间的因果关系，如按动一下电钮就能看见画面或听到音乐。此时，他最乐于做的游戏就是将东西搬来搬去，或拿出来又放进去，常常弄得周围乱七八糟，一片狼藉。

第六次：出现在婴儿出生后的第37周左右，这时他已经开始有了成人的思维模式，理解了事物的同一性，能够找出不同事物的共同点进行分类。

第七次：婴儿在第46周做事会知道先干什么后干什么，意识到事情有一定的顺序。他开始喜欢自己的事情自己做，通过反复做某件事情来加深对顺序这一概念的认识与印象。不足之处是他以为这一顺序都是固定不变的。

第八次：第55周的婴儿会发现事情的先后顺序是可以随着自己的意愿随意改变的，于是他能够按照自己的心愿来制定计划，明确表示自己的要求。

如果父母能掌握时机，理解和满足孩子的要求，并采取相应措施激发他的智商发展，那就会达到事半功倍的效果。

2.儿童智能发育的八个敏感期

儿童的各项智能并非在每个时期都是平衡发展的。父母应了解儿童智能发育规律，做到心中有数。

1语言敏感期（0～6岁）。婴儿开始注视大人说话的嘴形，并发出咿呀学语声时，就开始了他的语言敏感期。语言能力影响孩子的表达能力，因此，父母应经常和孩子说话、多给孩子讲故事或多用“反问”的方式，加强孩子的表达能力。

2秩序敏感期（2～4岁）。孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上。如果成人没能为孩子提供一个有序的环境，孩子便没有一个基础来建立自己对各种关系的知觉。

3感官敏感期（0～6岁）。孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、触觉等感官来熟悉环境。3岁前，孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围的事物；3～6岁透过感官来分析、判断环境里的事物。您可以在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物。尤其当孩子充满探索欲望时，应尽可能满足孩子的需求。

4对细微事物感兴趣的敏感期（1岁半）。孩子常能捕捉到周围微小事物的奥秘。孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣，那这正是培养孩子具有巨细无遗的习性的好时机。

5动作敏感期（2～6岁）。两岁是孩子最活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助孩子均衡开发左、右脑。除了大肌肉的训练外，小肌肉的练习，亦即手眼协调的细微动作的训练，不仅能使孩子养成良好的生活习惯，也有利于智力的发展。

6社会规范敏感期（2岁半）。两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有兴趣。这时，父母应帮孩子建立明确的生活规范，日常礼仪。

7读写敏感期（3.5～5.5岁）。如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内，得到了充分的学习，其书写、阅读能力就会自然产生。此时，父母可为孩子多选择一些读物，使孩子养成爱读书的好习惯。

8文化敏感期（6～9岁）。幼儿对文化学习的兴趣，起于3岁；而到了6～9岁则出现想探究事物奥秘的强烈需求。这个时期，孩子的心智就像一块肥沃的土地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时向孩子提供丰富的文化资讯。

3.从新生儿开始开发七种智能

人的智力表现在七个方面，不要仅仅发展培训他较强的那一种智能。这种培养始于婴儿降生之时。

早教儿童专家在考虑孩子的智力时总要从整体上来观察。心理学家霍沃德·加德纳的多智能理论强调有很多方面显示孩子是聪明的。

在幼儿期，孩子们学习如何与他人在一起和如何满足他们的需要。这些因素与很多其它因素一起促进孩子们的智力——有些东西太复杂以致无法用一种标准化的测试来衡量，或者由孩子们学说话或走路如何快来确定。

根据多种智力理论，我们每人拥有七种“智能”，或在七方面表现是聪明的。有人用手便利；有人善于诗文；有人唱歌出色。

每一类型的智力赐与我们某种东西奉献给这个世界。你就是你，我就是我，是每一种智力在我们生活中自我表现，每个人都与众不同。

通过认识多种智力，我们能够帮助孩子们提高他们个人的能力。但如果没有给他/她一个机会开发这个世界，根据他/她的技能工作和发展他/她自己的能力，就不要过早地给学龄前儿童贴上像未来科学家、会计、艺术家、田径运动员之类的标签。

理解多种智力意味着更多地关注个人的特征。想像一个人除了写诗或解决几何问题外，什么都不会将是怎样。每天的日常生活像开车或烹饪，一个人需要多方面的能力才能应付，单一的能力让人很难适应生存。

语言智力——记者、律师和作家经常表现出语言能力。这些人善于用写作或说话来与人交流。

逻辑智力——拥有惊人逻辑数学智力的人善于因果关系的推理和思维。科学家、会计和电脑程序员一般都有这种能力。

图画智力——或说为空间智力，这涉及到图画或想像思维。这种人能跟定方向，或能精确地描述视觉和绘画。

音乐智力——这种智力能跟上音乐的节拍，唱准调和分辨不同音乐选集的不同。这种人能构思和欣赏音乐曲调。

体能智力——个人身体活动智力能控制他们自己的运动。这涉及的不仅是室外运动，而且也是室内活动，像缝纫和织地毯。

人格智力——这类人有回应他人、理解他人和与他人共事的能力。这种互动的人格智力是能从他人眼中看出来的天赋。

自我智力——这种人倾向沉思默想和能易于接近自己的感情。有内在人格智力的人能自我反省和喜欢沉思默想。

通过开发孩子们所有的智力，使他们成为在生活的很多的成功者。父母和幼儿教育者必须认识到在孩子身上出现的不同能力。

有的孩子语言智力多点，有的孩子音乐多点——关键是大人要让孩子们表现他们自己。如果孩子们有机会学习他们所喜欢的领域，并在不强的领域发展他们，他们将在更多的方面发展成为智者，而不再是单方面的智者。

孩子的智力开发越早越好，最好是从孩子降临人世之后就可以着手，而不必等到孩子懂事才开始。针对人应必须具备的七种智力，对孩子进行全面培养教育。在训练过程中，家长要留心发现孩子的特长，但不能片面强调孩子的特长，因幼儿在成长发展过程中，这种特长会因年龄段的变化而发生变化。有些父母虽花很多时间和精力来培养教育自己的孩子，后来孩子的兴趣改变，特长转换，而让父母前功尽弃。但我们也不否认有些孩子的天才在很早就显示，并为他/她以后的一生发展奠定基础。对这种特殊的天才或称超智儿童就要特别辅导教育，而让他/她迅速发展，早日成才。

4.玩泥巴有助于开发孩子智力

和泥巴、做泥人，是多少人童年的趣事，可是现在许多孩子生活在钢筋水泥的城市里，没有条件去和泥土打交道。近年来兴起的陶吧业不仅给孩子们提供一个回归自然、亲近泥土的机会，而且这样的活动对开发孩子智力也大有好处。

在一家名叫“黄土坊”的陶吧，泥塑老师正在忙着指导孩子们做各种各样的陶艺作品。每到周六、周日或七天长假，孩子和家长都来这里做陶艺。孩子们最喜欢的是做“彩泥画”，还有“软陶”，喜欢陶艺的家长们更喜欢专业的做陶工艺——“拉坯”。

有一位女老师原来是位艺术学校的老师，现在她专门在陶吧里给孩子做指导老师，她说，孩子在这里能发挥自己的想像力，作为老师，她只告诉孩子操作技术，但是创造什么样的作品全靠孩子自己发挥，特别能锻炼动手动脑能力。比如有个小孩刚开始不喜欢，但是让他由简单到复杂的操作后，他很快就喜欢上了陶艺。

一位家长说：“现在孩子压力大，走进陶吧，有轻松的音乐，让人觉得身心放松。我本来是带孩子来玩泥巴，结果自己也玩得很开心。记得2005年“三八”节，孩子坚持要一个人到陶吧来，结果他回家后带给我一幅彩泥画，上面写着：‘妈妈，我爱你！妈妈，你辛苦了！’这让我非常感动。”

目前，喜欢陶吧的人越来越多。专家认为，做手工制品可以培养孩子耐心、毅力、锻炼脑力、培养涵养，同时，还可以锻炼他们的想像力和创造力。

5.在劳动中开发孩子智力

一般家庭在周末清扫卫生活动中，习惯于一个人打扫卫生，一个人照顾孩子，这种安排并不是最好的，您不妨试一试让孩子一同参加家庭劳动，您会发现这样做是很快乐的，同时它还能够提升孩子的智商和情商。周末清扫活动您可以参照以下的方法进行：

双休日的早晨，吃过早饭后，由妈妈来布置劳动任务。妈妈说：今天上午我们一家人一同打扫房间，大家说好不好。我们先看一看房间中什么地方最脏，什么地方需要打扫，什么地方需要擦一擦，哪块的东西摆放的最乱，需要整理一下。任务布置完后，爸爸妈妈要引导孩子去寻找，告诉孩子如何发现灰尘，哪地方的东西放的位置不对等。

寻找归来后，爸爸、妈妈要引导孩子说出自己的发现，哪最脏需要扫，哪需要擦，哪块的东西摆放的太乱。如果孩子说桌子脏了，妈妈要问：你是怎样发现的？孩子可以这样答：因为桌面上有脏印儿了；柜子该擦了，因为都能划出道道了……通过交流扩大儿童的关注范围。允许孩子参与大人的事，孩子会很开心的。

劳动任务明确后，再进行劳动分工，如妈妈问：爸爸打扫哪儿？有困难吗？宝宝准备打扫哪儿？有什么好办法？讨论中尽量各抒己见和相互支持，对将要遇到的困难和问题做出预测，使孩子对完成所选择的任务有一定的心理准备。如果成人认为孩子的选择不妥，最好不要简单拒绝，在不构成安全隐患的前提下，给孩子留下选择的空间，便是给了孩子主动发展的可能。

准备好清扫工具。如布、墩布、吸尘器、笤帚等，引导孩子视需要进行选择。也可以为孩子准备小一些的盆、笤帚，提高孩子劳动的兴趣，为孩子自主完成一件事创造条件。假如孩子对某种工具情有独钟，应视孩子的年龄，适当满足孩子的需要。如请他观看成人如何利用那件工具进行劳动，并进行相关方面的安全常识教育，不宜简单生硬拒绝孩子的要求，或粗暴指责孩子的选择的错误。因为孩子对劳动的最初兴趣往往始于使用工具。

劳动开始后，每个家庭成员要认真履行自己的承诺，打扫擦拭自己分管的责任区。劳动的过程中，父母要以身作则，并注意运用语言及身体动作感染和鼓励孩子做好、做完一件事，保持持久的愉快情绪。劳动中如果孩子遇到困难，情绪急躁时，父母要以游戏的口吻介入协助：“我们来啦！我们帮你来啦！”使孩子获得亲情支持。

劳动结束后，和孩子一起欣赏劳动成果，别忘了表扬孩子。“快看，宝宝真了不起。将抹布擦得都黑了。”引导孩子关注自己和他人的劳动成果，分享合作的快乐。“看，爸爸真棒，把高高的大衣柜擦得这么亮。”

劳动是中华民族的传统美德。劳动不仅能使幼儿增长知识、锻炼意志、增强责任心，而且可以培养幼儿做事有始有终、尊重他人劳动等良好品质。研究发现，三四岁的幼儿身心发展的水平已具备了参加简单劳动的条件。他们的体力逐年增强，身体活动自如，手的动作已较灵活，有了一些简单的知识经验，再加上幼儿是好奇、好动、好模仿的，在正确的教育影响下，他们会很乐意参加各种力所能及的劳动，而且能从劳动中获得知识，找到快乐。所以说，家长不必包下全部的家务劳动，而应该带着孩子一同劳动，一同分享劳动的快乐。

6.阅读能快速开发孩子智力

人们如果不读书，脑袋一贫如洗，生活少了很多乐趣，国家也因没有知识经济当靠山，缺乏国际竞争力。读书不仅能开发脑力心智，还替自己开启另一扇认识世界的心灵之窗，其实是件幸福的事。未完待续......欲知下回，请关注微信公众号： xiaoyida_com ，回复 xse95692 获取完整内容！
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本小说内容节选自：育儿健康小说 《世界上最伟大的教子经典》

作者：李津
最后更新于：2016年10月14日
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