【一师一品】干练、理智、直观----南校区安妍妍（数学）

【理念历程】追寻“快乐民主”的课堂回顾自己的近10年教学生涯，教学理念从开始的懵懵懂懂，到现在经历了很大的变...







【理念历程】追寻“快乐民主”的课堂

回顾自己的近10年教学生涯，教学理念从开始的懵懵懂懂，到现在经历了很大的变化。具体说来主要有几个阶段。

第一阶段蒙昧阶段。刚毕业时虽然经过师范三年的学习，但对教学仍然是迷迷糊糊的，具体的教育教学理论不能应用于实际教学，处理教育教学工作，不知道做的好与不好。

第二阶段应该阶段。前几年对教学成绩抓得很紧，因此心里想的就是怎样考试能考好，课堂教学就是知识教学，以让学生学会精通，能考好为目标。因此课堂基本上是教师的一言堂，课下基本上练习训练为主。但也正是这阶段，我的教学水平有了一些提高。

第三阶段新教学理念阶段。自从2012年8月来到保师附校，由于大环境的变化，我的教学理念也跟着变化。具体的说，课堂上更多的给学生发挥的机会，组织小组讨论活动，认真倾听学生的发言，引导学生自己发现知识，总结知识点，经历学习的过程，体验成功，培养对学习的兴趣，让孩子在快乐中学习，打造快乐民主的课堂。

【风格解析】干练、理智、直观

这几年我一直在我的课堂中努力实现“干练、理智、直观”的教学风格。

干练 在授课过程中，整堂课没有多余的话语，出示知识点干脆而果断，决不罗嗦懒散。能够在特定的教学情境中及时、灵活地运用所掌握的教育教学理论处理教学事件或将实践中获得的经验。

理智 就课堂教学结构而言，我通常表现在课的开头有一个发人深思的切入点，课的中间部分线索清晰、层次分明，教学方式变化有致，教学环节与阶段之间的衔接自然流畅，课的结尾合乎逻辑。

直观 在课堂教学中善于运用学生喜闻乐见的图片、教具和现代化教学手段等，帮助学生理解和学习教学内容，，通过直观教学手段的运用，做到感性认识和理性认识的统一，即以感性促理性。

【案例分析】《轴对称图形》课堂教学片断

教学内容：人教版二年级上册《轴对称图形》

教学片断：

首先激趣引入激发学生的学习兴趣。让孩子上前展示课前自己剪的或搜集的漂亮图片，引入新课——轴对称图形。播放幻灯片观看同学们自己搜集的美丽图形，引出问题：

这些图形有什么相同点呢?

S1：这些图形的左右两边都一样

S2：也有上下一样的图形

S3：这些图形都是对称的。再以蝴蝶、落叶、奖杯为例，引出轴对称图形的概   念。

课件演示这三种图形对折以后左右两边完全重合的过程，谁来说说你看到了什么呢？

S1：我看到了蝴蝶左右两边对折以后重合了

S2：我看到了这三个图形的左右两边都一样

S3：……

最后老师总结：像这样一个图形沿一条直线对折，直线两边的部分能够完全重合，我们就把它叫做轴对称图形。图形中的这条线叫对称轴。紧接着让孩子说一说对称轴的样子。接下来老师现场剪一个轴对称图形，让孩子们指一指它的对称轴。最后让孩子们说一说生活中的对称图形，加深对轴对称图形的认识 图片欣赏，感受生活中的对称美......

【名师引领】关注学生的观察、捕捉美感的能力——李红梅主任对《轴对称图形》评课

本节课安老师的设计力求体现新课程标准的精神，从学生的兴趣出发，通过“感知——操作——体会”来获取知识，遵循数学来源于生活，又应用于生活的理念，注重在培养学生实践能力和审美能力上做文章，现简单点评如下：

1、密切联系生活实际，让学生学有价值的数学。

数学知识来源于生活，生活本身就是一个大课堂。我们要让学生感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。数学教学决不能脱离生活实际，进行枯燥乏味死记硬背的教学。因此，这节课老师从孩子们喜爱的话题入手——剪纸，从对称与不对称中感知物体的对称的美。在此基础上抽象出轴对称图形，并通过观察、操作、交流等一系列活动，体验轴对称图形的基本特征。这一知识的形成层层深入，逐步从生活走向数学；后面的巩固练习，让学生用学到的知识判断各种图形是否是轴对称图形，又把数学融入了生活。真正实现了数学与生活的密切联系，让学生学有价值的数学。

2、给学生自主发展的空间，培养学生学习数学的能力。

新课程倡导学生积极参与、探究、交流、合作等多种学习活动，使学生真正成为学习的主人。这节课，邵老师把学习的权利放给了学生，从一开始的感知，到进一步的深入理解，再到学生运用自己的体验，创造出各种轴对称图形。整个的教学过程，都向学生提供充分从事数学活动和交流的空间。让学生在这种空间下，和谐发展，真正培养了学生学习数学的能力。

3、为学生乐学创设了一种情境，关注学生个性发展，培养审美情趣。

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想像的过程。本节课从导入到新授，到练习操作，学生动手“做”出轴对称图形，又给学生一个展示自己个性的机会，使学生在获取数学知识的同时，受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

【同伴互助】形象、直观——刘颖老师观《轴对称图形》有感

《轴对称图形》这节课安老师能够充分理解教材，大胆挖掘创造使用教材。教学过程能够按照学生的认知规律，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，创设问题情景，激发学生学习的欲望。采取"展示、欣赏、观察"等实践活动，让学生充分经历知识的形成过程，感受了学习数学的快乐，培养学生观察、交流、思考的能力。

关注学生学习的基点和生长点。精心设计操作活动和课堂提问。一方面教师的提问具有针对性，启发学生思考的作用。另一方面，在设计观察、对折、剪画的活动时，既注重行为的参与，又注重思维的参与，在关键处适时适时追问，引发思考。加深学生对概念的理解。

【我的自画像】教育科研成果简介

保定师范附属学校是一所百年名校，底蕴深厚，有着先进的教育教学理念、浓郁的教研气氛，来到这里近6年来我干劲十足，对自己的要求也更高了。我积极参加年级组，教研组，以及学校的各种教学活动，期间我也取得了一些小小的成就：多次荣获全国、省、市级论文、课例优秀奖。但我不能满足于现状，人外有人，我要继续努力奋斗，勇攀高峰！

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