如何提升儿童的批判性思维_【阅读第一】

阅读-思考能力-动手操作”是这门课程的主要线索，可以通过阅读故事来推动学生进行思考，在思考的基础上，再让学生动手操作，培养学生的各种能力。在整个活动中，创新性思维无处不在，而学生始终在思考。...

美国哥伦比亚英才儿童培养中心负责人甘尼斯正在教授《批判性思考者俱乐部》，培养学生的思考能力，例如归纳、推理、创造性思维等。此外，甘尼斯还教授学生如何进行有效思考。

在教室内，甘尼斯首先绘声绘色地为同学们讲了《西尔威斯特与魔法石》的故事(国内翻成《驴小弟变石头》）。故事中，一头名叫西尔威斯特的驴喜欢收集各种石头。一个下雨天，它捡到了一粒红得像火焰的小石头。它端详这粒小石头时，冰冷的雨水打在背上，它说：“真希望雨不要下了。”雨真的停了。它觉得这一定是魔法，魔法来自这粒红石头。在回家的路上，它碰到了一头饥饿的狮子，紧张之中，它说：“我希望变成石头。”话一说完，它就变成了一块岩石。变成了岩石的小驴躺在草莓山上，身边就是那粒魔法石，可它无法把它拿起来。小驴的爸爸妈妈到处寻找。最终在五月的一天，小驴的爸爸妈妈也发现了那块石头，几经周折，小驴从石头变回了原来的自己。

故事讲完后，甘尼斯先提了两个简单的问题—“什么是魔法?”“大家相信真的有魔法吗?”同学们议论纷纷，有的同学相信生活中是有魔法存在的，有的同学则不相信魔法。紧接着，甘尼斯又提出了几道更加深入的问题—“小驴是如何知道那块石头是有魔法的?”“小驴又是如何检验确信这块石头是有魔法的?”“如果两件事情同时发生，我们就认为他们具有因果关系吗?为什么?”“我们生活中有许多‘神奇’的事情，比如下雨，植物生长，人突然大笑，石头移动，星星发光，我们怎样才能让这些事情发生呢?”

对于甘尼斯的问题，同学们积极开动脑筋。甘尼斯引导学生从科学的角度对问题进行因果推理，逐步培养学生对因果关系的思考能力。接着，甘尼斯拿出了一个装有大量奇形怪状的小石头的盒子，让每个同学从中挑选几块。挑完之后，甘尼斯又让同学们给自己挑选的小石头上色，或在石头上画图，或在石头上写字，最终每个人都制作出了富有个性的魔法石。

制作完魔法石之后，甘尼斯又问了同学们几个问题，“大家相信愿望成真吗?”“如何才能实现自己的愿望?”同学们认为，有的愿望能够成真，而有的愿望不能成真。但是要想愿望实现，必须付出努力才行。然后，甘尼斯让学生每人想出3个愿望，以及这3个愿望实现之后的结果，把每个愿望写在一张纸上并画出来，再使用铆钉把写有3个愿望的纸装订在一起，制作出封面，就这样完成一本“愿望书”。

同学们的愿望五花八门。一个同学说，他希望自己能成为棒球队里最好的选手，这样他的妈妈就会给他奖励。一个同学说，他希望自己能够长得特别高大，跟巨人一样。甘尼斯认为这个环节可以锻炼学生的发散思考，让学生想出各种神奇的愿望，同时，也让他们学会如何设计制作封面，如何装订书本，这既可以开发思维，又可以提升动手能力。

在之后几周该课程的教学中，甘尼斯又为同学们讲了《弗雷德里克》、《青蛙与蟾蜍系列：飞龙与巨人》等故事。同样的，在故事后，甘尼斯设计了不同的思考问题让学生回答，并让同学们动手制作相关的手工品。“阅读—思考能力—动手操作”是这门课程的主要线索，可以通过阅读故事来推动学生进行思考，在思考的基础上，再让学生动手操作，培养学生的各种能力。另外，甘尼斯的这门课程将阅读与美术、哲学、伦理学等多门学科整合在一起，调动了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率。在整个活动中，创新性思维无处不在，而学生始终在思考。

Critical Thinking批判性思维:

长期以来，教育界梦寐以求的就是希望有某种方式可以使人变得更聪明更有能力。这不只是知道得更多或技巧的更熟练地运用，而能够在学业、职业与人际交往及其他生活中更好地解决问题。

就目前来看，研究者已经建立并验证了用于提高一般思维技能的教育与教学模式。其中核心的一个环节就是将批判性思维技能的学习融在问题情境之中。在学校教育中，就是将批判性思维的教学与具体学科领域的教学结合起来，将思维技能融入常规课程实践中—创设一种“思维文化”。这些组合性教学模式能够产生更具建设性的结果。

批判性思维的有效教学还依赖于教师能否建立一种课堂氛围，鼓励接受不同观点和自由讨论，形成一种批判精神。这种批判精神将激励学生质疑他们的所见所闻。可见教师应当有意识的培养学生鼓励其批判性的表达自己的不同观点或对书本上僵死的教条提出置疑等。

认知心理学拜尔（Beyer,1988）提出了9种批判性思维技能，学生可以应用这些技能来判断主张或论点的正确性，进行积极的思维加工。

1. 区分可证明的事实与有价值的主张；

2. 区分有关与无关信息、主张或原因；

3. 确定某一论点的事实准确性；

4. 确定某一信息来源的可靠性；

5. 识别含糊不清的主张或论点；

6. 识别未明确说明的主张；

7. 觉察偏见；

8.

通过推理识别出逻辑上的不一致；

9.

决定某一论点或主张的说服力。

拜尔指出，这是学生评价所获得的信息是否真实或有意义的一系列可能的方式。批判性思维教学的最关键的任务，就是帮助学生不仅学习如何使用这些策略，而且帮助他们理解每一种策略在何种情形中是适当的。

批判性思维的有效教学还依赖于教师能否建立一种课堂氛围，鼓励接受不同观点和自由讨论，形成一种批判精神。这种批判精神将激励学生质疑他们的所见所闻。

中国家长帮助孩子提升批判思维能力的工具中国目前的教学体系缺乏有效培养学生批判性思维的方法,家长们需要想办法保护孩子的思辨和创新能力或寻找有效的方法。以下是辅助家长提升孩子Critical Thinking Skills的一个方法表，以供大家参考。

本文部分内容转载自《中国教育报》曹原先生的《批判性思考如何教》。

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