独立思考成长之路（二）
杜昶旭，2010年我在新东方上托福课时教阅读的老师。...
大三暑假的时候去新东方上托福课，总共 4 个老师，分别讲授听力、口语、阅读和写作。新东方是个藏龙卧虎的地方，这四个老师自然也是十八般武艺样样精通。尤其是阅读课老师给我留下了最深刻的印象，他让我第一次真正见识到了批判性思维，对我人生的成长起到了不可估量的作用，毫不夸张的说他就是一座灯塔。假如你已经听懂了，那还写下来干嘛？假如你听不懂，那你写什么呢？
—— 杜昶旭
杜昶旭老师从北京理工大学毕业以后便直博去了清华，读博期间开始在新东方兼职当老师。课堂上他时不时会蹦出新颖的观点，打破你固有的思维习惯，让你为之一震。杜老师鼓励大家要有批判性思维，对固有观念不要轻易相信，而是要通过逻辑思考得到自己的判断。他反对学生通过听写来提高听力，他说：“假如你已经听懂了，那还写下来干嘛？假如你听不懂，那你写什么呢？” 刚听到这句话时不觉如何，仔细一想，突然灵光一闪：好像是啊，可为什么听写不能提高听力呢？要怎么样才能提高呢？
为了验证听写是否有助于提高听力，首先得搞明白听力的难点在哪。难点无外乎就两方面：听不清，听不懂。听不清是指在发音上听不清，比如不会粤语的人听不懂粤语发音。听不懂是听清了发音却不懂语义，比如会普通话但没学过数学的人，理解不了别人在用普通话讨论微积分。搞明白了这两点，再回头来看听写是否能解决这两个难点？从发音上，假如你听不懂，是完全写不出来的；假如你听懂了，那说明你以前就会了。从语义上，你就算写出来所有的文字，也还是无法明白句子意思，因为这牵扯到了其他知识。可见，听写并不能帮助提高听力，最多只能算是考量学生英语能力的一种测验方法。至于如果提高听力，可以看文末链接文章的进一步介绍。
杜老师是个数据控，喜欢用数据说话，用数据支撑决定。当年他写了一个程序，把历年托福阅读题里所有文章的单词统计了一遍，计算出现次数并排序。那些出现频率较高的词汇就是重点词汇，复习的时候自然就有的放矢了。他说他非常热爱数据分析，因为从数据中可以挖掘出很多宝贵的信息。我当时听完只是隐约觉得数据是个很有用的东西，但是感觉很模糊，把握不住，想伸手去抓却什么都没有抓到。后来阅读面广了，慢慢见识到了数据的威力，特别是读研究生以后，多次亲眼目睹了导师可以从繁杂的实验数据里，“挑拣”出有用的，得出结论，并且指导下一步实验方向。写到这里，似乎应该详细介绍导师“挑拣”数据的经典案例了，可我要介绍了，很多同学就不干了，内容太专业，哪里听得懂嘛。所以下面举个和微信相关的例子。
最近我开始写微信公众号，每发布一篇文章，微信后台都会提供不少有趣的统计数据。比如，读者的性别比例、手机型号比例、地域分布。这些数据有什么用呢？分析数据能揭示背后的真相。整个过程大概是这样的：首先数据会引导我去发现有意思的现象，提出问题，然后推出假设，并且去验证，最终得到真相。举个例子，下图显示的是上一篇文章读者的机型分布数据。iPhone 和未知（应该是安卓）不出意外占了大多数，各是 34.83%。但有一个数据很奇怪，Windows XP 和 Windows 7 共占比例是 23.59%，也就是 21 个人。这两个都是电脑操作系统，为什么会有那么多人用电脑来阅读呢？我们能观察到，平时大家都是用手机聊微信、读公众号，很少使用电脑，显然 23.59% 这个数据和我们“固有的常识”不吻合。我有一个假设，因为微信有电脑客户端，所以很多人上班期间一直在电脑上挂着微信，看到公众号更新后，点击链接便跳转到浏览器来阅读。为了验证这个假设，我在文末添加了一个投票，如果你有时间，请投票，这能帮助解决我的疑惑。谢谢。
好了，回到独立思考成长的主题，上完杜昶旭老师的的课，萦绕在我脑海里的最大问题是如何才能像他一样思考，如何提高我的批判性思维能力？我有一些自己的答案，这篇文章先不告诉大家；要不，你先自己思考思考？
最后做个小调查（匿名的）。
PS: 点击下面阅读原文链接可以看到杜昶旭老师写的《为什么我反对用“听写”来练听力》。
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