老师的自我解放之路

当老师不是由于兴趣而是由于要去上班而走进学校的时候，老师是不自由的。当老师不能按照自己的意愿去参加各种培训和...



当老师不是由于兴趣而是由于要去上班而走进学校的时候，老师是不自由的。

当老师不能按照自己的意愿去参加各种培训和游学的时候，老师是不自由的。

当老师的很多潜能，由于体制的原因、时间的原因、资金的原因不能自由发挥的时候，老师是不自由的。

这是一个有关老师自我解放的问题。

一个老师只有具备了自我解放的条件，才能解放自己，解放学生，解放同事。

一个老师要获得自我解放需具备哪些条件呢？

我觉得至少应具备如下条件:

1、不仅能教知识点，而且能教知识点之间的内在规律。

2、不仅能把已有的知识点教给学生，而且还能把知识点是如何发现的过程教给学生。

3、不仅教课本上的知识，而且能引导学生关注社会需求，培养学生的志趣。

4、老师不是各种社会不良现象的抱怨者，而是解决不良现象的探索者。

5、如果一些体制的弊端老师依靠个人的力量暂时不能改变，那我们老师就要练就过硬的专业技能，练就一些绝活，具备离开体制的能力，通过创办工作室或教育公司走向市场，独立谋生。

6、一个老师如果具备了在市场上独立谋生的能力，即使呆在体制内别人也不敢轻视。

7、如果一个老师走出体制，在市场上站住了，那么这个老师就真正实现自我解放了。

一个老师的自我解放意味着什么呢？意味着一系列连锁反应:

1、老师可以通过自己靠自己，实现人才的自由流动。在某种程度上讲，不能自由流动的人才不一定是人才。

2、老师从体制内出来以后，可以为体制内的学校腾出就业岗位，为社会创造新的就业机会。

3、从体制内出来的老师，可以与人才和投资相结合创办教育公司或民办学校，满足社会对优质教育资源的需求。

4、当老师积累了一定的经济实力不用为生计而奔波的时候，老师就可以从事科学和艺术创造，为中华文化创造新的增量。

5、从体制内走出的老师如果事业取得了成功，会给体制内的老师带来新的选择，如果体制内不能善待他们，他们也可以离开体制，从而促使更多的人获得自我解放。

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