三五锄：一家不像“幼儿园”的幼儿园 树儿童馆走进三五锄 · 上篇
时隔半年，我们如约走进三五锄，她的真实、自由、开放，以及对于孩子那份发自内心的尊重和接纳，让我们感到深深的震撼。本期，作为厦门之行的首篇文章，希望能通过四位树儿童馆老师的观察日记，让大家一同走进这家不像“幼儿园”的幼儿园——三五锄。...
三 五 锄 与 树 儿 童 馆
一 南 一 北 ，我 们 的 相 遇 相 知
今年五月，我们将知名作家、三五锄的创办人粲然老师邀请至大连，在树儿童馆与百余位家长和教育工作者进行了一次特别的分享，我们通过10个“失败”的故事看到了一个勇敢的教育先行者、一个真实幸福的妈妈、一个亲切率真的粲然。
而真正的结缘远远早于这一次，树儿童馆创办人于黎明这样写道：
“许多人跟我说，将这一有影响力的儿童阅读推广人请来，你们做教育起点很高。固然，我是粲然的忠实读者，但真正让我下定决心请她来，源自去年秋天读她的《在幼儿园和你一起长》，这本书让我们很受益，不仅坚定了我们做教育的决心，还让我们几个合伙人从中看见彼此，克服了诸多起步之初的困难，在合作中开始求同存异。
在我们眼里，三五锄对于儿童馆，是个挺重要的榜样，虽然起初我们没想过做一家Homeschool，但它倡导的自由人性教育，无疑与我们的价值观十分契合，尤其在我们身体力行做了近一年教育后，更能够明白个中滋味，懂得如何去学习，逐渐去找到我们自己的路。”
时隔半年，我们终于如约走进三五锄，看到的并非是一个“模范标杆”式的幼儿园。相反，她并未依傍某位教育大师的经典理念，也没有先于时代高深莫测的课程体系。然而，她的真实、自由、开放，以及对于孩子那份发自内心的尊重和接纳，让我们感到深深的震撼。
本期，作为厦门三五锄之行的首篇文章，希望能通过四位树儿童馆老师的观察日记，让大家一同走进这家不像“幼儿园”的幼儿园——三五锄。
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选 举 老 师 园 长 日 | 于黎明“三五锄的传统是教师节做‘乾坤大挪移’，老师们来当孩子，孩子们当老师，通过竞聘，在交换身份的游戏中体验责任与权利。做老师和园长的孩子要承担老师一天职责：晨检，维持纪律，上课、陪伴有情绪小孩，哄睡，陪睡，陪上厕所换衣服，送园等等。原来的老师可以做一天撒娇的小宝贝。用这样的方式，体会双方的不容易，每一天的不容易，成长的不容易。”
一共有14个孩子参与活动，申请竞聘的有10人，乍一看参与率很高，可是一到演讲环节一些打酱油的孩子就原形毕露了，说“老师是专门给小朋友擦屁屁的”有之，“老师就是打蚊子（厦门蚊子多）的”有之；更有甚者，竟然说“老师就是陪睡觉的”。轮到竞聘园长的葫芦说话了，他扭捏了半天。忽然对着话筒大声说“我长大后，要把贝贝打死，跟她结婚”（注：贝贝是三五锄园长）。就这样，语不惊人死不休的葫芦以14票高票当选本届园长。
三五锄的教师竞聘混乱、慌张，与我之前的想象一点不一样，可就是这些胡说八道，让我看到了老师和孩子们之间美好的关系连接，因为人与人之间最美妙的是——我肆无忌惮讲你坏话，你却爱我。
后来在二楼碰见开完研讨会的葫芦，我伸出手想摸摸他的头恭喜他，贝贝用眼神阻止了我悄悄的说，“他发现当园长要做好多事有些后悔”。然后，她俩到一楼去谈心了。（最新的情况是他弃权了，老师们接受了他的决定，和他一起去面对成长的烦恼。）
后记 >>>与一般幼儿园不同，三五锄没有明确的理念和大纲，也不试图向孩子们灌输或框定什么，教师们信奉孩子才是教育的主体，教学中从不做预设，如粲然所说：“就三五锄来说，最重要的并不是三五锄教了孩子什么，而是三五锄让他们自己去做决定。”是的，给孩子做好心灵的支撑，让他们能够认识自我和世界，才是儿童教育的意义。短短三天，呆在这家不像“幼儿园”的幼儿园，我再次想起那句话：“教育是用生命影响生命，人对了，教育也就对了”。
魔 法 小 屋 | 文文老师
到达传说中的海边魔法小屋“三五锄”，进门的一霎那便感受到老师对孩子的浓浓爱意——
Amy老师抱着豆丁（刚入园）无数次的抚摸着她，对她说“妈妈爱你，妈妈爱你”；贝贝老师轻柔温婉地给5名孩子讲故事，做手指谣；鹏鹏老师则在辅助老师组织孩子时，把握自由与规则的界限，用行为引导孩子，不断让他们“练习”说“请”；暂时还没有办法融入集体生活的奇奇，则在依附老师陪伴下，形成面对而坐的安静局面……这些情形形成了一个轻松、融洽、和谐的场景，让我特别想参与其中，有点不甘心作为“一堵无声的墙”安安静静地观看着这一切。
正在享受之时，一个大眼睛萌萌的小男孩跳进了我的视线。他是蛋蛋，才两岁九个月。他正拿着消防工具四处灭火，表情非常投入，一切险情仿佛都在他的掌握之中。他和大家的交往模式都是以动作先行。比如，在娃娃家时想要宣任的玩具，他会先伸出小手，等待一会儿看对方没有反应，再用手抚摸对方的脸，虽未成功，但他始终愿意重复多次去跟别人进行交换。
天熠和米尼喜欢在美工区活动，他们画植物大战僵尸，米尼可以根据自己的生活经验和想象自主独立画出，天熠则需要借助成人的帮助，当他想画出米尼画出的作品时，便会走到成人面前说：“我想画炸弹、四滴血、方形豌豆射手、食人花......可是我不会画，请你帮我。”
天熠来三五锄才两个多月，之前他在新西兰生活，苦于没办法融入英文社会，他妈妈竟然将他带到厦门，在三五锄旁边租个房子，送他入园。之前在异国他乡，天熠有过三次不同幼儿园的经历，每一次对他都是苦旅。这次在三五锄，有米尼的榜样力量，以及自由放松的环境，天熠每天乐不思蜀。后记 >>>三五锄的孩子不多，只有15个，从两岁到6岁，兄弟姐妹般的成长环境让他们相互守望。这里如同粲然在《在幼儿园和你一起长》里描述的一样不完美，然而它又是这么的真实，这么的让人相信人性的力量。
第 三 位 老 师 | 王晓雨
三五锄一点都不像幼儿园，它更像一个家。
粲然她们当初确实想按瑞吉欧教育倡导的那样，让环境对孩子起着教育作用。虽然她们都没有教育背景，可是敏于人性洞察的她们懂得，如果一个空间有能力让不同的人促成愉快的人际关系，它就可以摆脱模式的束缚，去自由设计，只要能够给孩子带来幸福感和安全感。
无疑她们做到了。
和许多幼儿园不一样，三五锄择址在山海之间的4层别墅里，空气清新，植物繁茂，很安静，所以可以清晰的听到雨水落到树叶上的声音。
虽然是一栋现成的别墅，可是在装修上，还是努力克服了没有钱的困难，从外到内，通过“房子造型”的木框结构，在门口、地下室、一至三楼，都不断出现这个超级符号，让人不由自主想到这样的房子，和我的家如此相像。非常有意思的是，入口单元门的横梁上，贴着“三五锄好”的横批，就像现实社会里的人家一样，烟火气扑面而来。
她们的空间没有成人的环境艺术创设，墙白白的，很干净，不同楼层挂着艺术画框，根据不同分区安放着不同比例的柜子、桌子、椅子，许多地方被铺上地毯、地垫，孩子们坐在上面玩，就像呆在自己家的客厅一样。
地下室面积很大，一半是肢体运动活动场地，一半是沙池，半开放式的规划，沙池通向室外大大的游乐场，每天下午孩子们都要在这里自由活动。这里的设施和场地不是摆设，孩子们沉醉其间，在天地间嬉游感知彼此。
一至三楼，分别为被定义为小班和预科班的场地以及卧室和图书室，虽然有一定的功能分区，但区隔都十分简单，因为实行混龄教学，孩子们更多呆在一楼，吃、喝、拉、撒、学习、打架、哭闹、欢笑基本都在此进行。老师们借用开放的环境，不断提醒孩子“请将物品及时归位”，孩子们在实践学习物品收纳，建立秩序感；除了供孩子吃饭及桌游的桌椅外，地上基本由地毯和靠垫代替，孩子们可以自由选择区域，席地而坐，以他们喜欢的姿势全身心地投入到兴趣活动中，有时候还会依偎在老师的怀里听故事。
由于是别墅，孩子们避免不了上上下下爬楼梯。奇怪的是，即使是只有两岁多的孩子，老师们也不会限制，他们上楼下楼完全由自己安排。在三五锄看来，孩子们接触一定的危险并非坏事。在入园后，孩子们通常会经历两个月左右的爬楼梯训练，三五锄的老师更多希望孩子能够自己来管理自己，自己去感受家庭一样的空间氛围，通过游戏和多样活动，去激发孩子各种认知、情感和社会的学习能力。
此外，三五锄还有妙不可言的细节设计。比如，墙壁上没有展示孩子的作品和装订厚厚的教学目标，却安设一个魔法信箱。小朋友们可以写信给任何人，魔法师会定期回复，孩子们会给花花草草和小动物写情书，也会给老师写投诉信；饮水区还有个独特设计，它们通过 “饮水小鱼”，让孩子听从自己内心需求的召唤，渴了自己去喝水，每次喝水后自己的小鱼都向前游走一步，让孩子对自己的身体负责。这些小小的细节设计，让孩子通过生活在丰富的环境中来理解他们的世界。
三五锄坚信环境是孩子的第三位老师，于是这里的空间就成了一个会说话的家，而不是沉默的学校。
后记 >>>三五锄是一个不像幼儿园的幼儿园。在这里，有家一样的白墙，木质孩子尺寸的家具，一个又一个房子造型的小窝；这里没有严苛的老师、厚厚的教案、机械的流程；这里的老师提倡情绪陪伴，记录孩子的成长故事，启发宝贝自由探索的体验式学习；三五锄的孩子没有撕心裂肺的入园哭泣、呆滞惶恐的躲闪目光；相反，孩子们期待入园不愿回家，因为有若干哥哥姐姐弟弟妹妹的手足陪伴。三五锄的环境舒服自在，老师温柔有力量，孩子独立有爱。我想这里的家长不会被孩子问，“妈妈，幼儿园那么好，为什么你不去” 。“我 也 想 画 船。” | 芫芫
当我低头在记事本上记录孩子们的互动时，突然有人在我的头上放了一个东西。“帽子？”我在心里想。抬眼一看，米尼的笑脸映入眼帘，身边也聚集了三五个其他孩子。我回以微笑，米尼似乎对我的反应很满意，继而把头上的“帽子”——2张白色圆纸片拿下了，放在了我的眼睛上。“哈哈哈哈”，米尼大笑，而后他看着我和小树，又看了看小树的高楼画作，转身走到书架上取来了纸和一大盒笔。
“我要画一个蛋糕船。”米尼宣称，脸上带着自信的笑容。听到这句话后，原本在剪画的小树停下了手中的动作，眼睛直直的盯着米尼和他的画纸。米尼的经验较多，能够清楚地说出船的构造——驾驶舱、门、船帆等等，也十分擅长色彩的使用和线条的勾画，很快一艘霸气的三色船就画好了。然而米尼的创作并没有结束，他用蓝色铅笔在船下画出一条波浪的线，而后开始探索着“海底的世界”。
“哎？水底下怎么还有船呢？”一直盯着米尼画画的小树疑惑地问。“这艘船被撞破了”，米尼低头解释道。“我也想画船……你可以和我一起画船吗？”终于忍不住“诱惑”的小树向米尼请求。“我不教你，你不可以画船，这是我的！”米尼很快拒绝。“嗯……你不跟我一起画，我可以找别人画”，然后回头看着我，“你可以跟我一起画船吗？”
米尼跟着小树的动作，将目光投向我，没说话的他似乎在给我发送脑电波——“不要帮他，船是我的！”一场孩子与孩子之间，关于“物权”的小争执就此开始，而我恰好被他们拉入了这场小小的角逐之中。
“这个大海啊，落潮了。”小树回答。“哦？落潮呀，那落潮之后海边的沙滩上有什么？”“有贝壳！”小树立刻回答。“是啊，有很多美丽的贝壳，我觉得你想的很好，可以画在这边啊。”“额……我不要画贝壳，我要画船。”一面拒绝，一面看向米尼。
“你看她不帮你画吧！”米尼脸上挂着笑，对小树说。
然后小树看着自己的画纸，拿着笔开始慢慢地画着不太清晰的船的形状。这时大肢体运动课时间到了，老师们开始召集各个区域的小朋友，米尼和小树也停止了画作。这时，米尼走到我的身边。“送给你！”米尼将刚刚他的画递给我，“这个是鱼出生的地方，这个是破船，这个是大轮船！”米尼为我介绍着。
我受宠若惊地拿着那幅画，对米尼微笑，“谢谢你米尼，我很喜欢。”
后记 >>>
记得粲然老师这样阐述“三五锄”这个名字的由来，她说：“在我看来，孩子如幼苗，仰天地址灵气而自然成长，所倚人力，只需寥寥几锄，是以取名‘三五锄’。” 实际上，三五锄也确实在切实地践行着这寥寥几锄的义旨，让孩子们自己去认知自我、处理问题、掌控人生、沟通世界。在这三天里，我见证了孩子之间、师生之间的多次互动，他们习惯相互用“请”，来表述需要并保持对他人的尊重；他们懂得表达自己的情绪，来建立与他人之间的真实连接；他们懂得感恩，也懂得拒绝，真实却不自我；他们就像一株富有生命力的幼苗，只需寥寥几锄，便可依靠源源不断的内驱力不断向阳而生。
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本次厦门之行，我们还将教育戏剧带到了三五锄。作为同样注重儿童价值观及人格发展的教育戏剧，将与在人性教育熏陶下成长的三五锄孩子们之间碰撞出怎样的火花？请关注树儿童馆下一期文章《走进三五锄（下篇）——对话粲然》。❤
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