孩子不喜欢你选的幼儿园？这些择园标准你都知道吗？

儿童的社会性，是从幼儿园的集体生活中才真正开始，从家庭生活走向集体生活，是孩子适应社会的关键一步。幼儿园，正是开启孩子走进社会，建立自我的一扇门。...



如果问家长，为什么要送你的孩子去幼儿园，答案无外乎是以下几种：

——因为白天要工作，孩子没人带

——在幼儿园能学到很多东西

——孩子可以找到同龄小伙伴

——别的孩子都上，我们也不能落后呀



在这里先让我们了解一个很平常的概念：人。

人是一种高级动物，人具有社会性。孩子也是一样，儿童的社会性，是从幼儿园的集体生活中才真正开始，从家庭生活走向集体生活，是孩子适应社会的关键一步。

父母送孩子去幼儿园，绝不仅仅只有前面列出的那几条理由，更为重要的是，我们必须放手让孩子“独自”面对新的生活，让孩子懂得，什么是规则：与人相处的规则，工作的规则，生活的规则。

我们提倡“爱与自由”，但只有建立在规则上的自由才是真的自由。幼儿园，正是开启孩子走进社会，建立自我的一扇门。

说到这里，很多家长不禁又要发问，那么把孩子送进幼儿园，他们又能学会什么呢？比我全职在家教他好？或者这3年我带他全国各地旅游，见识到的岂不是更多？

带着这些问题，现在我们就以上海某知名的蒙氏幼儿园为例，从学校环境、老师、教学材料和教育理念这四块，让大家了解幼儿园究竟能教会孩子哪些。

“环境是帮助生命的发展，环境是将潜在的生命力，变得看得见的形态表现出来的。孩子必须与他们成长的环境中的人和物，保持一种互相依赖的圆满关系，籍着这种交互作用，让幼儿形成圆满的人格。”

——玛利娅 · 蒙特梭利

蒙特梭利提倡为儿童提供“有准备的环境”，包括物质环境和精神环境。物质环境上，教室一定要干净、整洁，教室里每件东西的摆放都要恰到好处，没有灰尘，充足的阳光，使人心情愉悦；另外，儿童所使用的设备和家具应适合他们的身高，适合儿童发展的需要；还要为儿童提供充足的活动材料和感觉材料。儿童的体力、智力各方面只有在这种环境中才能得到全面而自由的发展。



精神环境上，蒙特梭利特别重视教师的仪表，教师的个人仪容仪表应富有吸引力，令人喜爱，并且保持整齐、清洁、端庄。这也是教育儿童的“环境”之一，这样更容易赢得儿童的信任和尊敬。

它必须像个家

不能光是一两间同样大小的教室，必须有足够大的空间，有庭院、有游乐设施、有足够多的绿化，孩子可以在户外活动，让他们放些自己喜爱并能自己照顾的小花小草等。



以孩子为中心

不但教具内容要适合孩子智力发展的阶段，所有的硬件设备也都以孩子的高度为标准。因为在儿童之家内，一切事务都由孩子们自己动手来完成。在教室里，所有的硬件设施，必须注意安全性；把教室布置得美观可以吸引孩子的注意力和养成他们爱好整洁的好习惯，应该朴实亮丽，太过奢华或复杂只会分散孩子的注意力。“有秩序”并不是说每样东西都有条不紊，而是指陈设的顺序都要符合小孩的接受程度、需要，考虑小孩使用以及归还是否方便，幼儿在有秩序的环境中可以通过观察找出自身之外，物与物以及自己和他人之间的关系，借以促进孩子心智的成长。



总之，“有准备的环境”能够帮助孩子：

● 有保护——让孩子有安全感；

● 有美感——让孩子形成爱整洁的习惯；

● 有限制——让孩子适应，而不是因为好奇而吸引他；

● 有秩序——随孩子成长而有渐进的变化。

一位积极的引导者

蒙特梭利教育中要求教师在教育过程中是儿童活动的指导者、引导者。教师是儿童获得知识的引导者，为儿童的发展构建一个支架，教师在引导幼儿的过程中，使儿童成为教育活动的“主体”，当儿童在学习过程中遇到困难时，教师就可以发挥引导者的角色来引导幼儿达到知识的顶峰。教师与儿童之间的地位是平等的，儿童与教师之间不仅仅是被引导与引导的关系，更是一种亲密的朋友关系。



一位耐心的观察者

自我教育是蒙特梭利的典型教育方式，因此，知识的灌输不再是教师的主要职责，而耐心地观察则是教师必备的素质。他们运用科学的教育方法，让儿童自己动手进行科学实验，教师应该观察每个儿童不同刺激引人注意的时间长短，以启发和诱导为手段让孩子乐于自由、自动地去动脑筋，使智力和体能不断增长。



所以，教师在儿童之家被称为导师，他是一个细心的“观察者”，要很有耐心地观察孩子，关心他们的需要；他是一个教材、教具和良好气氛的“准备人”，能根据观察所得设计出适合孩子成长的环境；他更是一个孩子学习灵感的“启发者”，孩子如何和环境接触，他能协调与引导。最重要的是，导师本人要时常保持谦虚的心态。导师要具有谦虚仁爱之心，要改变传统“为我独尊”的不良旧观念，重新认识潜力无穷的儿童，学会以儿童为师。

蒙氏教具是蒙特梭利教育方法的一大特色。它的教具带有教育的功能，所以它具有严肃的意义，必须有专属的摆放位置与特定的使用规则，这样它的功能才能被尊重和体现。由于教具具有特定的教学作用，在孩子完全熟悉了这个功能后，它能被允许与其他教具交替使用。教具具有教育孩子了解颜色、大小、形状等，让孩子产生次序、顺序等秩序感的教育特质，这种特质不只体现在教具本身，也包括在外面的一切活动。所以，使用者必须有秩序地取下教具，有次序地归位及保持对它的尊重，去维护它。



在这样教育下的孩子，长大了就会尊重“长幼有序”和“先来后到”等社会伦理和社会秩序。



总而言之，任何一套教具，玩法都变化无穷。在游戏过程中，孩子们可以在快乐中接受枯燥的概念，并且活学活用。这当然比机械地教孩子学习更能激发他们的兴趣和热情，使之保持旺盛的求知欲。

蒙特梭利认为，在传统教育中，儿童如同“被针钉住的蝴蝶”一样被固定在各自的课桌旁、座位上，得到的都是枯燥乏味的、没有价值的知识，他们张开着翅膀，但此时的翅膀已失去了原来的作用”。在教育过程中，教师应该挖掘儿童自身潜能，尊重孩子的自由选择，激发孩子的学习能力。



“自由”是蒙氏教育法的基本原则。简单说，蒙特梭利认为强制的教育法对儿童——特别是学龄前的幼儿，有害无益，除非把孩子的头脑解放出来，否则孩子的发展就会受到限制。“自由”是每个人与生俱来的基本权利，但是蒙氏教育的自由却不是放任和为所欲为。

在蒙氏教室中，孩子并没有被允许去做“任何他喜欢的事”，他只能自由地选择有益与有用的事情。换句话说，“自由并非做你想做的事，而是要去做正确的事情”。对孩子应该教育他们能以独立为前提，允许儿童依其“内在需要”，自由地去选择“工作材料”——教具，自由地进行“工作”。



蒙特梭利最常说的一句话就是“Help me to do it by myself”， 这也是对其自由教育原则的最好诠释。还存在疑惑的父母们，看到这里你懂了吗，在幼儿园里最重要的不是学知识，而是让孩子看见和相信自己的美好，用其创造未来的美好；在对的时间，孩子最大限度地运用自己特殊的敏感期能力，培养创造力，逻辑思维能力，以及对学习发自内心的兴趣。

让孩子成为一生的学习者。

——文章中照片均摄于上海浦东菲索幼儿园，版权归蒙特梭利（上海）投资管理股份有限公司所有>>>>

你可能还对以下文章感兴趣

面对孩子的无理取闹和乱发脾气 家长该如何应对？奖励和惩罚真的能约束孩子的行为吗？孩子为什么会入园焦虑 家长这些做法很可能是在雪上加霜

咨询热线：400-7288-000

官方网站：www.mtsr.cc

新浪微博：@上海蒙特梭利早教微课堂

    关注 蒙特梭利