蒙氏幼儿园小朋友

蒙氏话题花了不少钱却进了个山寨幼儿园！教你辨别真正的蒙氏幼儿园

你们能区分得了哪些蒙氏幼儿园是真，哪些蒙氏幼儿园是伪？会不会花了不少钱，结果进的还是个山寨幼儿园？...

在上周的文章中，已经和大家科普了蒙氏幼儿园和传统幼儿园的一些区别，相信现在大家对于蒙氏幼儿园有了一个简单的了解。但是在挑选幼儿园的时候，你们确定你们真的会选吗？

文章回顾

最直观告诉你究竟蒙氏幼儿园和普通幼儿园区别在哪儿

你们能区分得了哪些蒙氏幼儿园是真，哪些蒙氏幼儿园是伪？会不会花了不少钱，结果进的还是个山寨幼儿园？

为了诸多家长少花那份冤枉钱，今天就来总结一些判定蒙氏幼儿园的方法，教您如何火眼金睛，来辨识蒙特梭利幼儿园的真伪。

看纯度

不轻信传统幼儿园中的蒙氏班

最近蒙氏的热度比往年要高了很多，所以大批量的蒙氏班就应运而生了，很多蒙氏班就单独开设在一些传统幼儿园中（私立的居多）。通常来说，为了不被人抨击是挂羊头卖狗肉，校方的确会将自己原有的老师送去蒙氏教师认证机构培训一下取得资质。但是，问题就来了，开设蒙氏班的校长到底是怎么想的呢？想要把最优质的教育环境给孩子还是只是想满足市场需求顺便创收呢？

传统学前教育和蒙氏学前教育很难说哪个一定是更好的，是家长个人选择。但是，毕竟他们的方法和观念都是有很大不同的，同时开设两种班级的校长内心难道没有两个小人儿在打架吗？况且，这对于园中的孩子也并不公平。就好比，如果你有两个小孩，你难道区分说哥哥是传统教育弟弟是蒙氏教育这样的吗？

因此，不够纯的蒙氏幼儿园对我来说是没有意义的。

看诚信

在介绍教师资质时是否坦率而自信

几乎所有的蒙氏学校（包括早教中心）都会宣称他们的老师是拥有AMS/AMI认证的。个别比较良心的会宣称他们的“主教”老师是拥有AMS/AMI认证的。说实话，我会屏蔽前者而更愿意和后者坐下来聊一聊。

先来科普一下，AMS指的是American Montessori Society，AMI指的是the Association Montessori Internationale，这两所培训蒙氏老师的机构在全球都享受崇高的江湖地位。但是，在国内持有AMS/AMI证书的教师总量并不多，事实上，获得任何蒙氏教师培训资质的老师都不是太多。因为蒙氏的培训非常严谨，学制通常是2年左右，不仅需要完成一系列论文的写作以及N多繁复的作业，还需要在蒙氏幼儿园中度过一定课时量的实习期，而整个课程的学费通常在4万元左右。聘请持证上岗的蒙氏老师，学校的人力成本会大幅升高，并不是很现实。

其实，就好像名校毕业也不都是牛人，没念过大学的也可以是精英。老师的素质和水准，只要认真地坐下来深谈一次就能见分晓，完全不需要用AMS/AMI的光环来抬高身价。我曾经遇到过一位非常用心创办蒙氏儿童之家的老师，她非常坦诚地告诉我，她自己是AMS老师，她聘请的助教老师尚未获得蒙氏的证书，但她会负责培训。在聊天中她更多是以专业水平打动我而非晒学历，这样的态度更值得我的欣赏、信任和尊重。

看日程安排

是否保护孩子的自由活动时间

日程安排很容易打听，问一问负责接待的人员就可以，通常来说，每天的日程都是差不多的，小朋友需要有规律的生活。值得注意的是，很多幼儿园会尽量多地把课程内容安排得丰富，好让家长感觉学费花得不冤枉，孩子在幼儿园体验到了很多东西，甚至让小朋友们赶场子穿梭在各个特色课程的教室之间，但是其实这样并不一定适合孩子。

蒙氏理念中很重要的一个环节是创造一个合适孩子发展的环境，然后让孩子自由地探索。为了保护他们珍贵的专注力，通常在孩子们“工作”时，不加干扰。因此在蒙氏幼儿园中，是不会有“上课”的概念的。当老师们想要组织活动时（比如讲故事，或者介绍一些生活常识时），会借助音乐或歌唱的方式将小朋友们一点点地吸引过来，而不是强制要求所有的孩子都必须参加，或者在同一时间整齐划一地做同一件事。如果有一个小朋友恰好专注在了自己的工作中无法自拔，老师并不会去打扰他。

我有时候会发现一些所谓的蒙氏早教班，在屋子中摆满了蒙氏教具，但是却偏偏爱好指挥所有的小朋友一起行动，“我们现在一起来走线！”“我们现在一起来搭粉红塔！”“我们现在一起来擦桌子！”这样的情况都和蒙氏理念相悖。

看教室环境

是否整洁、美观并按功能划分区域

环境整洁有序，是为了顺应小朋友们秩序感的发展，美观并具有艺术性是因为小朋友们的审美能力和成人相同甚至更高，绝不应该用浅白幼稚的装饰物去布置小朋友们生活的空间。至于按功能划分区域是因为蒙氏理论中老师的主要任务是布置环境、演示一项“工作”，在小朋友开始模仿并沉浸于“工作”之后就撤退。其余的时间，都只是作为观察者的角色出现，观察小朋友的发展需求是什么？观察小朋友对教具的反馈是如何？因此，按功能划分教室并在相应的低柜中摆放恰当的教具是老师的基本功。通常会有，生活实践区（例如挂衣服、洗手、洗碗）、感官体验区（玩沙子、绘画、乐器等）、精细动作区（例如剪纸、串珠子等），大运动区（例如攀爬架、平衡木等）。

大年龄段的孩子还会有数学认知区（摆放有各种帮助认识图形、数量、长短的教具），语言区（书架、字母拼读教具等）。想象一下如果老师不在，小朋友们是不是依然可以自娱自乐得很high？如果答案是yes，那这个环境就差不多了。

看日常活动中

独立性和自理能力的锻炼

当过妈妈的人都知道，日复一日地等待和引导孩子们自己把衣服穿妥绝对要比三下五除二帮孩子搞定要费事得多。为了锻炼孩子的自理能力，蒙氏幼儿园的老师恰恰是需要付出更多精力的。蒙氏教育非常强调从生活实践中锻炼小朋友的独立性。并且，独立性越强的小朋友越自信。而小朋友自信心的习得主要是通过不断地重复和实践得来的。

举个年龄段来说，12个月左右的小孩应该给予机会自己用勺子吃饭，18个月的小孩应该给予机会自己穿鞋，2岁的小孩吃完饭应该给予机会收拾桌子擦地洗碗。这些都在蒙特梭利的儿童发展时间表上面有明确的标注，既不能揠苗助长，也不可过度包办。分寸的拿捏可就全凭老师的专业素养和经验累积了。

看生活老师

是否有蒙氏潜质

既然开了蒙氏幼儿园，大部分的主教和助教老师应该还是经过了专门的培训的，一般都不会太跑偏。这时，一些不够专业的生活老师就很容易成为蒙氏幼儿园那一抹淡淡的忧伤了，尤其是一些高端幼儿园聘请的是外籍主教老师的时候。因为对于小朋友来说，照顾他们吃饭睡觉上厕所的那个“阿姨”，可能会比教他们阅读画画的老师更贴心。会说他们母语的那个“阿姨”，可能会比金发碧眼高端大气的外教更亲切。因此，生活老师往往更容易成为小朋友们言行举止的模仿对象，生活老师的思考逻辑、价值观也会对小朋友产生更深远的影响。

但是，生活老师偏偏又是最难观察到的一个点，在家长开放日和参观接待时我们都见不到生活老师。即便有认识的小孩就读，你也很难通过小孩了解到生活老师的素质。因此，最稳妥的方法是找到一些不聘用生活老师，由主教+助教老师分担掉所有杂事的学校（其实，国外几乎都是这样做的，生活似乎是中国化育儿的产物哦）。