幼儿动作发展核心经验解读

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☞10月27--28日房山区学前科携手荣和教育为全区老师带来了一场“幼儿体能健康评价”的培训，会前区学前科高科长对2016年区幼儿体测报告进行解读，并希望全区老师在科学的全面的健康领域的教学理论的指导下，提高体育活动的教学能力，改善全区幼儿的体能。

☞本期跟大家分享的是由荣和教育的郑笑渔老师带来的关于“幼儿动作发展核心经验”的报告。

主讲专家：北京荣和教育   郑笑渔领域教学知识（英文简称PCK）,是关于教学的特有知识体系，1985年由舒尔曼教授提出。从操作的角度它可以定义为三个维度的有机结合：教什么----教学内容的知识，怎样教---教学方法的知识，以及教谁---教育对象的知识。

《3-6岁儿童学习与发展指南》（健康领域）指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”

◐生理层面

身体的锻炼、体育基础知识、基本动作和基本技能的掌握

◐心理层面

体育对幼儿心理素质的促进作用

（开发右脑、判断反应、身体智能、认知能力）

◐社会层面

反应幼儿的社会文化素质

（社会敏锐感、规则理解力、联系和协作技巧、承受失败的能力、宽容和体谅）

☞动作：

七大基本动作

走、跑、跳、投、钻、爬、平衡

十七种动作

走、跑、跳、踢、转、抛、接、投、拍、推、拉、悬、滚、钻、爬、 攀、平衡

☞基本素质：

速度  力量（上肢和下肢）平衡 灵敏 柔韧 耐力一共有三个方面：

▶运动认知

▶基本运动

▶创造运动☞跟随动作指令：

协助幼儿发展跟随口语指令的能力（听觉译解），正确地模仿的能力（视觉译解），通过教师的手触指导了解某项身体动作的能力（触觉/运动觉译解）。

教学建议：

1、一次只用一种陈述方式，避免混淆

2、陈述方式简单

3、确定幼儿能听懂你的陈述方式

4、确定陈述的动作幼儿能完成

5、节奏慢、清晰☞描述身体动作：

幼儿使用语言描述他们正在做什么（描述）、预备做什么（预想），以及刚刚做了什么（回想），通过这一些过程，协助幼儿联系某些动作技巧（单一动作联接一个单字音），从而发展运动觉意识。



长发老师描述动作以便短发老师做出正确的动作☞非移动式的身体动作：

是指身体在固定位置上所做的动作，可以是躺着、坐着、跪着或双脚站立（不涉及身体重心的转移）



☞移动式的身体动作：

是指通过空间的动作，从一地到另一地的动作，在空间中向任何方向“抛出身体”的动作。通常我们将走路、跑步、单双脚跳等视为基本的移动式身体动作。（涉及身体重心的转移）



☞与物体一起做身体动作：

是指幼儿在各种非移动式及移动式的身体动作中使用物体，以扩展前两个核心经验

☞在身体动作中表现创意：

是指在进行任何持物或不持物的非移动时或移动式的身体动作，将这些动作作某些变化。



☞感受及表达节拍：

感受节拍指对韵文、歌曲或乐曲中每个稳定的节拍的认识及亲身体验。

表达节拍指先用轻拍的动作来认识节拍，从而获得基本时间感，然后在发展足够的身体协调性及注意力，以便能依着节拍走路，从而获得节拍能力。



☞与别人一起随着一般的节拍做动作：

是幼儿后天学得的技巧，它可以在生命早期加以介绍（基本时间感、节拍能力、节拍协调性）

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