《教育文摘》周报头版报道刘金水校长《梦想与担当教育思考与实践》

《教育文摘》周报头版报道刘金水校长《梦想与担当教育思考与实践》...





全文如下：

教育理念

发现、唤醒学生的智慧和潜能。

教育名言

办学不仅需要经验和智慧，还需要良知和责任。

精彩回放

刘金水，山东省济南市章丘四中校长，齐鲁名校长，国务院特殊津贴获得者，他1976年参加工作，1985年开始任校长，先后在四所学校任职。从偏远初中到农村高中，从薄弱中学到重点高中，每次都是临危受命。虽然每次都是充当“救火队长”的角色，但他总是想，作为校长，影响着几百甚至几千名学生的前程，纵有千万个理由，也不能因办不好学校而误人子弟……

怀着这样的理想与担当，刘金水倾心尽力、积极求索，出色地办好了他接手的每一所学校。在办学探索中，他从多个角度对教育教学进行了深入的思索，形成了他对教育的个性化理解与认识。他认为，“教育”二字应该拆开来理解，“教”是指传道、引领、传授，把思想、理念等精神层面的东西传递给学生；“育”是指浸润、培育，把先进思想和观念转化为学生的素质，内化于心，外化于形。教育不是为了知识而知识，而是要形成一种文化素养，转化为有社会意义的行动。教育要培养胸怀梦想、勇于担当的社会人，让人人都有梦想与担当。

教育思考与实践

梦想与担当的立论依据

“梦想”是指自己喜欢、向往、有梦幻色彩和现实根据、会为之倾心竭力、值得长期乃至终生为之奋斗的愿景。“担当”是指对自己、他人、国家与民族的一种责任，是人之为人的核心要素之一，具体体现为自觉负责的意识、担负责任的能力和勇于负责的精神。

刘金水说，“让人人都有梦想与担当”绝不是空洞的口号，而是有人性基础和教育依据的。

教育者与教育的对象都是人，人是天地之精华，万物之灵长，具有发展的生理潜质和心理意向。首先，每个人都有向上向善、求真尚美的教化人性，对人性高贵和精神价值有着“天然”的推崇与向往，都希望得到他人的关注、尊重、肯定和赞美，这是教育能够发挥作用，人能够成就美德的内在根据，也是德育能够发挥作用的内因之一。其次，每个人都具有巨大的智慧潜能、突出的优势智能和个性化的兴趣爱好，智慧潜能意味着每个人都有很大的成长空间和培养价值，优势智能意味着每个人都可以学有所长，都可以成为社会需要的有用之才，兴趣爱好意味着每个人都有发展的个人偏好和内在动力。潜能、优势和兴趣意味着每个人都可以有自己的梦想和追求，都有实现梦想的理论可能和素质根据。第三，每个人都有追求卓越、干事创业、成就辉煌、勇于担当的内在需要，都有成就一番事业，实现个人梦想、履行社会担当、实现人生价值的内在驱动力。

基于此，刘金水把“让人人都有梦想与担当”当作办学的指导思想，培养目标的设定、校本课程的开发、师资队伍的培养、课堂模式的打造都以此作为依据和参考，并在具体办学中，以此聚集催人奋进、向上向善的正能量，唤醒、激发师生的兴趣和潜能，培养、强化师生的进取精神和社会责任感。

梦想与担当的培养目标

梦想提供了奋斗的目标，让人生的行走更理智、更自觉，更有积极性；担当给人以精神和力量，让人的行为更有社会意义和持久动力。崇高的梦想和伟大的担当是辩证统一的，崇高的梦想，能唤醒伟大的担当；伟大的担当，也能激发出崇高的梦想。

刘金水认为，理想的人才应是心怀梦想、勇于担当的社会人，“梦想”和“担当”相辅相成，共同构成健全的人格，“梦想”让“担当”更加务实，“担当”让“梦想”更加崇高。

在实际操作层面，刘金水把这类人才的内涵解读为三个方面：其一是身心健康、心怀梦想的社会人，其二是精神高贵、勇于担当的文明人，其三是具有创新精神和实践能力的现代人。每一方面都有相应的素质要求，对应相应的课程体系。

身心健康、心怀理想的社会人要了解社会、深入社会、适应社会，并在此基础上形成引领社会、改变社会、推动社会发展的能力。章丘四中与之对应的课程是育德修为课程、个性化社团课程和人生规划课程等。

精神高贵、勇于担当的文明人不仅要有崇高的精神境界，还要有“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的气魄与担当。章丘四中与之对应的课程是节日仪式课程、百脉人文和管理体验课程等。

具有创新精神和实践能力的现代人要有创新意识和未来眼光，能够适应时代发展的要求并引领时代发展。章丘四中与之对应的课程是品牌校本课程——创造力培养课程、学科实践性学习课程。

梦想与担当的实现路径

“让人人都有梦想与担当”是刘金水的教育理想，也是他的办学追求。在章丘四中，他通过构建“梦想与担当”校本课程、培养“梦想与担当”教师队伍和实施“梦想与担当”课堂模式把“梦想与担当”落到实处。

构建“梦想与担当”校本课程 刘金水认为，校本课程是学校基于育人追求的自我创新，是对国家课程的拓展与补充，不仅为学生的特长发展和个性成长提供了平台和支持，而且为学校的特色发展奠定基调。基于“梦想与担当”，刘金水在章丘四中主导开发了育德修为课程、创造力培养课程、实践性学习课程、个性化社团课程、人生规划课程、节日与仪式课程、管理体验课程、百脉人文课程等。其中育德修为课程、实践性学习课程、个性化社团课程、人生规划课程等对于丰富学生体验，培养广泛兴趣，引发创新的冲动和欲望，具有重要的崔梦、寻梦、立梦、追梦价值；百脉人文课程、管理体验课程、节日与仪式课程等对于唤醒担当意识、历练担当能力、提升担当自信、激发担当精神具有突出成效。

培养“梦想与担当”教师队伍  有了好教师，才有好教育。教师有梦想、有担当，学生才可能有梦想有担当。为了培养教师的“梦想与担当”，刘金水鼓励教师以研究的态度对待工作，他说，教育学是科学，需要研究本质，探究规律，教学工作都是专业性很强的工作，时时处处都需要研究。他通过在组织BGST研究项目、诱思探究教改实验、学本课堂教改实验等研究项目培养教师的研究能力和研究意识，还通过组建“卓越发展共同体”来提升教师的专业境界和专业水平，让教师在参与研究中树立梦想，强化担当。

实施“梦想与担当”课堂模式 刘金水认为，梦想的由来，往往与兴趣和爱好密切相关，而人的兴趣爱好既与好奇心、想象力、智能优势等身心特点有关，也与教师的教学方式和学生的学习方式密切相关。为了激发学生的梦想、唤醒学生的担当，必须深化教学改革，变革课堂形式，让学生体验探究的乐趣，同时让学生关注自然、关注社会。为此，他在章丘四中实施了构建对话型学本课堂、开创学科实践性学习和创新研究性学习等课堂改革措施，其中，创新研究性学习是以“课题立项”进行的社会调查研究，让学生深入自然、走进社会，在感受与探索中提升能力、淬炼梦想、强化担当。

……

在“让人人都有梦想与担当”思想指导下，刘金水带领章丘四中全体师生实现了一个又一个梦想，取得了一个又一个辉煌……但他并没有止步于此，他还在为了让章丘四中向社会提供更优质的教育、让他的学生得到更有社会意义的成长而夙兴夜寐、孜孜以求。迄今，刘金水牵头创建的全国创新教育联盟已有实验学校700多家，遍及全国28个省、市、自治区，创新经验在全国产生深度影响。

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