艺术周来了·第二、三日综述

第二、三日的创作活动，大部分与第一日的一脉相承——沿着主题循序渐进，一步步深入。...

第二、三日的创作活动，大部分与第一日的一脉相承——沿着主题循序渐进，一步步深入。

有的飞驰在抽象主义的路上——蒙德里安的线与色彩、抽象的瓦楞纸造型。

有的奔跑在写实主义的路上——画出“我”来、黏土雕塑、水果与篮子。

有的放飞想象——未来城市的立体造型、机器人的立体造型、我与贝壳的关系、火山喷发的样子。

有的别出心裁——扎染围巾、布艺手工。

不管活动内容如何，孩子们一样投入、关注，一样认真创作。

有了好创意，马上汇至笔端。

找不到方向，不气不馁，积极沟通。

宣德班的孙老师说：

“孩子们想象力丰富，创作的时候，很多人临时更改图纸，添加新的设计元素，修正原来的想法，力求更好的表达。

是手与脑的一次碰撞和融合，也是知行合一的一次体验。

授课老师非常能鼓舞孩子们的创作欲望，一下午时间，很快就过去了。”

艺术周志愿者豆子老师说：

“动手经验丰富的孩子，在面对新材料、新特性的时候会很快适应，并能非常快地在操作中找到乐趣。

由此可见，对孩子来说，来自方方面面的经验，非常重要。

拥有经验会让他们更自信、更大胆，在面对困难时，能用更灵活的方式处理，可进可退、游刃有余。”





David老师带领歌德班，做“贝壳”的主题创作活动，周悬老师是翻译，在她看来，孩子们的状态是这样的：

“孩子们的状态很好，基本上所有的人都很专注、投入。

而且在那么大的教室空间里，在需要大量肢体活动的情况下，从下午一点到四点三个小时的时间里，始终保持井然的秩序和专注工作的热情。

这和课程设计是有关系的。

要让学生呈现出理想状态，需要对各个教学环节之间的内在联系有很好的把握，对学生的反应有比较准确的预估，然后合理安排教学步骤。”

她觉得David老师的课，有这样的特点：

“他总是尝试在事物之间寻找和建立联系。有时候是音乐与色彩之间的联系，有时候是可控因素与不可控因素之间的联系。

这次艺术周的活动就涉及建筑空间、贝壳、人体、装置艺术等不同元素之间的联系。

这种尝试总是引起我的注意和思考，因为在学习和生活中，找到事物间的联系的能力是非常重要的。

一个善于在事物之间建立联系的人，更容易有深入的思考和开放的思想。

美术课是一种学生始终在动手做事的课，而课程背后老师的思索，会给这种课注入较丰富的内涵。”

（文 冯派 片 林彩芳/）

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