当年的神童，后来都怎么样了？

不要小看孩子的潜力。...

各位书友，大家好。今天让我们继续共读《刻意练习》。

今天的早晚读里，想跟各位书友一起讨论一个关于教育的话题，而晚读会与大家一起探索解决方法。

记得头几年，特别流行一个词：“神童”。不是说某地出现了一个神童，连跳多少级，就是说某地出现个神童5岁背完了新华字典。但是这两年却逐渐减少了，大家觉得这些神童长大后，跟平常人无差别，甚至还有一些过得相当不好。但是依旧会有一些家长，想要把孩子过早地培养成“神童”，可以说为此他们也劳力劳心。

在今天早读开始前，我们先思考一个问题：当年的那些“神童”为什么不神了？（参考第七章和第八章）

小琳，从小就被母亲悉心教育。在她1岁3个月时母亲就开始教她写字。不知是因为爱好，还是因为母亲逼得紧。在她两岁的时候，就已经可以掌握1000个汉字。母亲欣喜若狂，她笃定自己的孩子拥有超乎常人的天赋。而小琳“神童”的称呼就此传开。

四岁时在母亲的培养下，她基本上学完了初中阶段的课程。小学时期只就读了二年级和六年级，到她八岁时，就进入中学阶段。十三岁时，她高分考入了大学物理系，成为当地年龄最小的少年大学生。十七岁时考入中科院研究所，硕博连读。

我想那一刻的荣耀与喜悦充满了她母亲的内心。想着孩子的前途一定也是一片光明。

可她并没有延续她的传奇，二十岁读研三的她被学校劝退。之后的生活也是平常无奇。

小琳八岁时，母亲就开始了她的陪读人生。母亲对小琳除了“智商”以外的教育，几乎完全忽视。除了学习，母亲不让小琳插手任何事情。

“我心想，她将来长大离开我，人这么聪明，很快就能学会的，不晓得她已经形成习惯，改不过来了。”后来母亲反思道。

是呀，母亲的“用心良苦”把小琳定格在她的舒适区，而她从来不会尝试逃离或者已经无法逃离。

对她而言学习再舒适不过了。而除了学习以外的东西对她而言就变得十分艰难。

扬扬是我的好朋友，“酷爱”阅读，对很多知识有着独到的见解。每次我“书荒”的时候，就会索要她的书单。

有次我们俩出去吃饭，闲聊到童年时，我问她：“你是不是在很小的时候就对书本有浓厚的兴趣，还是在你父母的潜移默化下喜欢上了读书？”

“哈哈，才没有那回事。我跟你说我小时候也超级讨厌书的！”

“啊，那我听说你很小时候就开始读书啦？”

“其实，关于我喜欢上读书，有个很无厘头的故事。我妈妈有一个朋友，是一个钢琴老师。有一次我到他家里去玩时，在他的钢琴旁边，随便捣鼓了几下。我不知道他是坑我开的玩笑，还是认真地对我妈妈说：哎呀，你的孩子真有弹钢琴的天赋，刚才那段曲子很有乐感。

我妈居然当真了。从此我就踏上了学钢琴的不归路。我妈妈的性格你也知道，特别倔。我怕被骂就只好很用心地学，刚开始进步好像还挺大，老师总是跟妈妈表扬我。

我妈一脸高兴呀，也跟别人去炫耀我的进步。可是我心里那个讨厌那个恨呀！

之后我发现有个规律，只要我写作业或者在看书的时候，妈妈就不会那么催我弹钢琴了。后来，我不想弹钢琴时就假装拿着一本书在那看。假装跟爸爸一块去买书，后来慢慢地被一些书吸引，喜欢上了阅读。

我妈从此发现我这个亮点，有了新的向她朋友炫耀的资本，就不再逼我弹钢琴啦！”

很多时候，所谓的“神童”，只是父母将自己的期待强加到孩子身上，然后将这个“天赋”使用更多的办法放大，孩子开始变得不像孩子。孩子已经失去了自由意志，他们通常会面临两种抉择，一种是像小琳一样一味地顺从，然后失去自我，躺在舒适区对外界无法适从。另一种就是像扬扬一样选择叛逆或者逃避，幸运的是她找到了正确的逃避办法，而别的孩子可能的结果就是未知了。

我身边很多朋友，几乎都学习过很多技能，但是长大后依旧记得的人并非很多。

想让孩子在某方面提高，刻意的引导可能会比这种强加式的教育更加有效，而很多父母都会忽略这一点。比如，很多让孩子学钢琴的父母，自己根本就不听音乐；帮孩子报英语辅导班的父母，从来不会与孩子有英语上的交流。他们都是我觉得你应该学，所以你要学。

要想教育好孩子，首先你应该克服你的“家长欲”，让孩子有独立思想。应该把心用在观察孩子喜欢什么，讨厌什么上，然后带领孩子走向他感兴趣的领域。

其次，身教大于言传，让孩子在特定的环境中成长，你希望孩子学习钢琴，在开始的阶段，你最起码要让自己喜欢上音乐吧？

第三，也不要小看孩子的潜力，他可能在一个阶段对很多不同的事情感兴趣，别盲目地否定孩子的行为与兴趣。

第四，孩子的事情少啰嗦。别过于贬低与鼓励他。太多关于好或者不好的评价，会让孩子变得自负或者自卑，这些都是在扼杀孩子。如果他拿来一些他的“创作”向你炫耀，你可以跟他说“挺有创意、有意思”等词语，如果孩子没得到认可，表现地很沮丧，那就让他沮丧吧。孩子的意志力很顽强，第二天一觉醒来什么事都会没有，继续他的创作。

好了，今天的早读就到这里。让我们在晚读继续探讨有关孩子的问题——如何正确的培养孩子的兴趣。

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