爱之深，责之切 ▏正确把握家庭教育的“度”

一、很难掌握分寸，把握尺度唐朝吴兢说：“爱而不知其恶，憎而不知其善。”爱孩子，就认为孩子哪哪都好，没有毛病、...

唐朝吴兢说：“爱而不知其恶，憎而不知其善。”爱孩子，就认为孩子哪哪都好，没有毛病、缺点，就是有也看不到；就是看到了也是“爱屋及乌”，不管不教，迁就放任。要说痛恨孩子，就看不到孩子的丝毫的优点或长处，吹毛求疵，鸡蛋里挑骨头。

出现这种情况，家长一般并不是有意识的，往往是感情用事，由于教育者与受教育者关系特殊，往往不能客观地认识问题。因此，也很难掌握分寸，把握尺度。著名教育家陈鹤琴曾专门论述过这个问题。他指出，在家庭教育中往往容易出现两种偏向：一是过于宽容姑息，一点儿也不管教，任其为所欲为。二是规矩过严，事事都要秉承他父母的意旨。他认为“两者都失其平；不得谓之良教育。”他主张：“我们教小孩子当折其衷，一方面予以充分机会以发展自动的能力和健全的意志，一方面限以自由范围使他们不得随意乱动以免侵犯他人的权利。

教育若能如此折衷施去，小孩子未有不受其惠的。”陈鹤琴先生所说的“折衷”，就是调节“过”与“不及”，拿捏好分寸，把握好尺度，使之适中，不偏不倚，恰到好处。要了解孩子的年龄特征、个性特征和性别特征，从孩子的实际出发，不能单凭主观臆测行事。不同年龄阶段的孩子，在心理发展水平、心理承受能力和行为能力等是有差异的，而且年龄越小，差异就越大。比如，一岁之内的孩子，一个月的差别就很大；而5岁和6岁的孩子，虽然差一年，但差别却没有一岁之内孩子一个月差别那么明显。

同一年龄阶段的孩子心理发展水平、心理承受能力和行为能力可能很接近，但不同的孩子，也会有差异，这种差异就是孩子区别其他孩子的特征，即“个性特征”。比如有的孩子很勇敢、坚强，有的却很怯懦、软弱，管理的宽严分寸、尺度要“因人而宜”。

“感情冲动”指做事鲁莽，不考虑后果。感情特别强烈，理性控制很薄弱的心理现象。“感情用事”就是仅凭一时感情上的好恶行事，不从理智的角度来看待和处理事情。

家长面对孩子的管理教育，对分寸、尺度的掌握往往受情绪的影响和支配。而家长的情绪也往往受多种因素的影响和支配，诸如孩子的现实表现，家长当时的心情、处境，家长对孩子的喜爱程度和家长与孩子的关系等。

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