和欣阅读师 崔要娟：阅读即成长，和吃饭一样重要

崔要娟老师分享自己一年里阅读的故事。...



“第三高度”是河南省教研院孟素琴老师发起的教师读书沙龙，现有成员数十名，遍布于郑州市各区县的学校。本文的作者崔要娟老师，来自于新密市超化中心小学，是六和公益的项目学校。她既是梦想课程的种子老师，也是阅读教学的种子老师，她分享了自己一年里阅读的故事。

2015年10月至2016年10月是让我刻骨铭心的一年，这一年有太多的故事。这一年我读了31本书，达到了5473000字，阅读量是我过去三十多年的总和。这一年借助梦想的力量，我走出了河南，去了安徽、重庆、上海、江西、云南，对于农村教师来说是想都不敢想的梦；这一年，我带领自己的孩子和学校的孩子踏上了读书的路；这一年，自己的教学在发生着变化；这一年，我坚持一厘米之变，从能改变的地方开始，一厘米一厘米的努力去改变。虽然艰难，但我无怨无悔收获多多。接下来我就从自己、孩子、课堂说一下“改变”。

不怕大家笑话，在没有加入“第三高度”阅读组之前，我一年的阅读量没有超过过2本书，加入“第三高度”的一年里我读了31本书，这是我自己都不敢相信的，刚开始读书时我就是一个字一个字的肯，有的时候为了集中注意力我会像孩子上晨读一样读出声，一遍读不懂就重读一遍。因此，当听到有人说用几个小时读完了一本书时，我就会对他崇拜的五体投地，当听到有人说，一本书快读完的时候好舍不得再读，我会不理解，因为在我的读书世界里，一直就是在期盼赶快点读完一本书。通过一年的坚持我的读书速度有所提高，我不会几个小时读完一本书，至少会用两三天读完一本书。

我不会选书，更不会为孩子选书，之前，我总是看别人读什么自己就跟着读什么，现在，我会在共读书目中发自己的不足，根据自己的需要选书，同时，也会为自己的孩子选书。读了《袁晓峰老师的阅读分享课》之后，我为女儿选了《35公斤的希望》和《兔之眼》；读了《朗读手册》之后，我为儿子选了《鹅妈妈童话集》；读了《世界图画书阅读与经典》，我为儿子选了《月亮的味道》《鸭子骑车记》《隧道》《是谁嗯嗯在我的头上》《憋不住
憋不住 快要憋不住了》等等。

读书，让我看到了自己的不足，也让我发现了我校老师的不足。从学校组织的一次次梦想听评课活动，可以看出老师们能够熟练掌握梦想课程的流程，也能大体把握梦想课程的目标，课堂上学生能做到大方展示，自信表现。但是课堂上教师的评价语言匮乏，学生的语言表述能力欠缺。这不仅表现在梦想课上，学科课程也同样反映出了这个问题。面对这个问题，怎么办？办法只有一个，就是：读书，读书，还是读书！号召老师和学生一起读书迫在眉睫。

让老师们读书，恰恰能完成孟老师下达的另一个任务：在自己读书的同时做了哪些辐射？于是在我校就有了每月教师共读一本书，学生固定阅读时间的制度，从15年11月至今我校老师共读了：《图画书应该这样读》《绘本赏析与创意教学》《夏山学校》《世界图画书阅读与经典》《阅读的力量》《打造儿童阅读环境》《说来听听》《第56号教室的奇迹》等。



女儿在上幼儿园的时候，我们曾有过一段共读时光。那时我就只是一味地给她读故事，没有引导没有启发，只是想让她成为爱读书的孩子，未果。加入“第三高度”之后我读了《说来听听》，和女儿有了第二段共读时光，我们共读了《狼王梦》《小狗钱钱》《图画书应该这样读》《斑羚飞渡》《夏洛的网》《兔之眼》《青铜葵花》，每一次我都会用《说来听听》的四个基本问题和女儿交流。印象最深的是共读《狼王梦》，那是第一次用《说来听听》的四个基本问题和女儿交流：

我：《狼王梦》这本书里有没有什么是你喜欢的？

女儿：有，我喜欢蓝魂儿与黄犊争抢食物、双毛与洛戛争夺王位、紫岚与金雕生死搏斗的激烈场景。看上去惊心动魄！

我：你有没有注意到一些重复在书里出现的固定模式？

女儿略作思考后说：“有啊！紫岚培养狼王的方法。还有每次她近乎绝望时就会出现塑造狼王的梦想。”

我：你对这本书的作者——沈石溪有多少了解？

女儿：沈石溪，长期生活在西双版纳，擅长写动物小说，我还知道他被誉为“中国动物小说大王”。

我：我很想知道他为什么会写下这本书？

女儿：书中所写的故事应该是他长期观察的真实故事吧！

我：我认为从狼、金雕等动物生活习性的描写及丛林法则上看沈石溪首先是对这些动物经过很久的观察才会写出这样的作品。我觉得在这些动物身上也能看到人类的本性。

女儿：对！书中的动物的一些想法很像人类的一些思考。

我点头继续说：是的！作者对动物内心世界的描写非常细腻。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学,也会引起人类的思考和借鉴。就像你上次说的：紫岚塑造狼王的心情太急切了。这也会给人类一些启示：做任何事情欲速则不达！我想这也许就是他创作此书的原因吧！

“说来听听”是深入的培养儿童阅读兴趣和阅读习惯的有益探索，也让我和女儿走得更近了。

儿子才是我加入“第三高度”阅读组之后的最大受益者，在此之前，虽然又让孩子阅读的意识，但从未坚持，认为他还小，当孟老师让我明白了读书和吃饭一样重要时，我开启了儿子的悦读之旅，一年的时间我儿子读了524本绘本，他的读图能力渐渐地凸现出来，我给他读《这不是我的帽子》时，他会大声说：妈妈，快看大鱼的眼睛，慢慢睁大了，快看，小龙虾的手指，它在告诉大鱼小鱼去了哪里。在读了《我说了吧！》，儿子会哈哈大笑说：太有意思了，读完会要求再读一遍。慢慢地，儿子会从我给他买的书里挑选自己喜欢的重读，还记住了五味太郎——儿子最喜欢图画书作家之一。每天晚上儿子都会要求读书，我实在太累的时候，会把儿子选好要读的书藏起来几本，或者干脆要求今晚只读3本。

家长读书会带动自己的孩子，老师读书必将带动自己的学生，我校已形成了浓厚的读书热情，每个孩子每个学期至少有40本书的阅读量，多的孩子会达到100本，因为我们图书室的书、梦想教室的书、六和公益捐赠的书、步印文化捐赠的书和孩子自己买的书都在教室的图书角，在孩子触手可及的地方。



读了《优质提问教学法》之后，课堂提问我会慎之又慎，在问的设置上我会关注知识层面、理解层面、应用层面的问题各提一个，让学生利用主问题充分思考，展开讨论。课堂上少了不停地追问，多了等待时间，有时会要求学生解释他的答案，采用叫组、叫号的方式，让每个学生都有参与学习的机会。上周三的梦想课，我把《说来听听》的基本问题放在课上用，在一年级的课堂上收获不小。当给孩子读了《别再捉弄人了》之后问孩子：最喜欢的是什么？孩子们纷纷举手，其中一个孩子说：喜欢奶奶和咪咪一起收拾表哥末末，这是末末捉弄人的后果。还有一个孩子说：喜欢咪咪在受了欺负后不哭，而是离开，这样他们不会打架。我没有评判谁对谁错，谁说得好，只是鼓励孩子说出自己的想法，有一个孩子站起来说：如果，我是咪咪，我也要捉弄末末，不然的话他老是欺负我。我故作沉思，笑了笑。一个孩子马上说：那样不行，别人捉弄你不对，你再捉弄别人更不对，老师说过，受了欺负最好的方法不是报复，而是想办法解决。讨论进行到这里我很开心。读了《体验式学习》之后决定在课堂上尝试，放大分享与总结。最后，说一下我的近期目标

在读书的过程中最困绕我的问题是：读书慢！我现在急需解决的问题，就是找到适合自己的读书方法，提高自己的读书效率。什么时候我才会用一两个小时读完一本书，节省更多的时间读更多的书。写下能表达心声的文字，需要读更多的书并做有效积累。接下来我的第二个目标是：继续坚持写读书摘记，努力写出具有自己想法的读书心得。

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